李海巖

摘要：游戲是較多教學(xué)階段都可以利用的一種教學(xué)方式，特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)方式恰好符合其成長(zhǎng)特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要通過(guò)效仿養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而游戲是其最容易投入其中，形成潛意識(shí)的最佳方法。因此，需要對(duì)游戲進(jìn)行充分利用，促使幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣，加快幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；行為習(xí)慣

幼兒良好習(xí)慣的形成需要由學(xué)校、家庭及社會(huì)多方面的督促達(dá)成，這與幼兒的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境有關(guān)。游戲教學(xué)可以讓幼兒在不知不覺(jué)中融入進(jìn)去，對(duì)于培養(yǎng)良好的習(xí)慣有較大的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好習(xí)慣的形成可以使其從小養(yǎng)成端正的態(tài)度，游戲也可以提高其學(xué)習(xí)參與度與體驗(yàn)感，讓其受益終身。

一、應(yīng)用游戲情境

游戲情境可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入到相關(guān)的情境中，使其善于交往。部分幼兒在學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的過(guò)程中不具備良好的習(xí)慣，導(dǎo)致其在之后的成長(zhǎng)過(guò)程中受到較大的影響。這不僅表現(xiàn)在其日常生活及學(xué)習(xí)中，還會(huì)體現(xiàn)一個(gè)人的細(xì)節(jié)狀態(tài)。教師在利用游戲情境時(shí)，可以講解自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以幼兒最熟悉的情境進(jìn)行引導(dǎo)。比如：教師可以提出問(wèn)題“你們知道的餐桌禮儀包括什么？”“小朋友在遇到熟人時(shí)應(yīng)該怎樣打招呼？”等。這種方式主要是通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這種導(dǎo)入式教學(xué)可以吸引幼兒的注意，讓其在回答問(wèn)題的同時(shí)形成深刻的印象。在幼兒回答問(wèn)題之后，教師就可以組織幼兒開展相關(guān)的情境模擬，對(duì)幼兒的角色進(jìn)行設(shè)定，并且設(shè)置游戲區(qū)域。幼兒就可以在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)餐桌禮儀及與人打招呼等良好的習(xí)慣。

二、拓展交往空間

部分游戲的開展會(huì)受到空間的限制，導(dǎo)致幼兒在本身感興趣的游戲的參與過(guò)程中受到束縛，降低游戲教學(xué)效用。教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲的過(guò)程中，需要充分利用教學(xué)資源，對(duì)空間進(jìn)行拓展，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷拓展。教師可以對(duì)不同的游戲場(chǎng)景進(jìn)行模擬，將教學(xué)區(qū)域劃分為醫(yī)院、餐廳及小劇場(chǎng)等不同的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。幼兒可以在這些區(qū)域中開展相關(guān)的主題游戲，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷拓展自身的思維。在不同的場(chǎng)景中，教師可以設(shè)定不同的人物交往模式，讓游戲的開展別具一格。幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲主題，融入到團(tuán)體中，教師需要準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，讓幼兒在游戲的過(guò)程中保持愉快的情緒。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、提供游戲材料

游戲的開展需要以材料作為基礎(chǔ)支撐，這是游戲教學(xué)的基礎(chǔ)原則。教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲的過(guò)程中，可以通過(guò)材料傳遞某種信號(hào)，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，并且積極參與其中。教師可以針對(duì)不同的游戲類型制作不同的道具，其不僅可以根據(jù)自己的想法及游戲要求進(jìn)行材料制作，還能夠購(gòu)買比較復(fù)雜的道具。教師可以組織幼兒自己制作游戲材料，在開展日常游戲的過(guò)程中，讓幼兒感受到每一種游戲的區(qū)別。教師可以利用室內(nèi)及室外游戲材料對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其在游戲的過(guò)程中形成具象的思維及良好的行為交往習(xí)慣。教師在提供游戲材料時(shí)，需要對(duì)每一種材料的用途進(jìn)行分析，讓幼兒明確其主要作用，充分利用不同的材料，提高游戲效用。

四、培養(yǎng)行為規(guī)則

良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要以行為規(guī)則的規(guī)范性作為基礎(chǔ)，部分幼兒在日常生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏正確的行為規(guī)范，導(dǎo)致其個(gè)人成長(zhǎng)受到影響。教師在利用游戲開展教學(xué)時(shí)，需要把握幼兒的心理特征，使得游戲的開展符合其成長(zhǎng)需求。幼兒在成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)中受到年齡的限制導(dǎo)致其自我約束能力較差，教師需要有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在游戲的過(guò)程中通過(guò)耳濡目染培養(yǎng)幼兒形成良好的行為規(guī)則。比如：在幼兒完成課外活動(dòng)之后，教師需要引導(dǎo)幼兒洗手，讓其明確個(gè)人干凈衛(wèi)生的重要性，防止病菌傳染。在游戲活動(dòng)當(dāng)中，還可以讓幼兒進(jìn)行自身體檢，啟發(fā)幼兒的社會(huì)意識(shí)及倫理精神，使其能夠在各個(gè)方面進(jìn)行自我約束。

五、加強(qiáng)意識(shí)品質(zhì)

意識(shí)培養(yǎng)是幼兒行為培養(yǎng)的前提，要保證其具備良好的習(xí)慣，就需要在意識(shí)上對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。幼兒的意志力壁板比較薄弱，特別是在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，使其形成了脆弱的心理。教師在引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，就需要加強(qiáng)對(duì)其的意識(shí)品質(zhì)培養(yǎng)，讓其學(xué)會(huì)忍耐等良好品質(zhì)。教師可以加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，讓幼兒閱讀相相關(guān)的篇章，對(duì)我國(guó)的英雄事跡進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)意識(shí)品質(zhì)。在游戲的過(guò)程中，可以組織幼兒了解交通規(guī)則，讓其對(duì)不同的交通標(biāo)志進(jìn)行掌握，形成遵守交通規(guī)則的良好意識(shí)。還能夠組織幼兒度小螞蟻搬家的故事進(jìn)行了解及模擬，激發(fā)其勇敢、頑強(qiáng)的精神。

六、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中更加容易投入進(jìn)去，提高游戲教學(xué)根本效用。教師需要明確不同游戲形態(tài)的不同規(guī)則，給予幼兒正確的指導(dǎo)，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。教師要以思想意識(shí)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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