程中法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，取得最好的最有效的教學(xué)效果，因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是大家所關(guān)心的問題，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。在小學(xué)45分鐘的課堂中，我們要完成眾多的教學(xué)任務(wù)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，方能完成教學(xué)之任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就優(yōu)化教學(xué)試談如下。

一、從興趣入手，優(yōu)化教學(xué)

一堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入好比一幕劇的開頭，新奇的序幕往往能一開始就抓住觀念的心。同理精彩的課堂導(dǎo)入會(huì)使一節(jié)課成功了一半。形象直觀的多媒體輔助教學(xué)往往能抓住學(xué)生的注意力，理論化的老生常談的開場(chǎng)白便令人生厭。例如：教《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，我們不防設(shè)置兩種導(dǎo)入法加以比較研究。1.先介紹本節(jié)課要講的內(nèi)容《角的初步認(rèn)識(shí)》，然后解釋“什么是角”……這種開場(chǎng)白不可謂不科學(xué)，中心明確，層次清楚，但卻平淡無奇。倘若你能象打仗那樣，出奇兵，出絕招，便能將習(xí)以為常的學(xué)生的神經(jīng)頓時(shí)活躍起來，就會(huì)平中見奇，以奇制勝。2.有位老師走上課堂，手里拿著牛角、羊角，同學(xué)們丈二和尚摸不著頭腦，有的說這節(jié)課老師要叫我們吹牛角，頂羊角，在捧腹大笑之余，探求奧妙之心油然而生，積極主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。再說，由生活中事物實(shí)體上形象的角引入平面中的角，體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學(xué)的理念，也會(huì)讓人學(xué)了角的知識(shí)后記得牢。

二、以多樣化吸引學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)

有些教學(xué)方法在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，也證明了行之有效的，但往往不是唯一的，如果長(zhǎng)期一寸不變的使用同一種方法，就會(huì)失去新鮮感，雖然也能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)的目的，但在趣味的激發(fā)，學(xué)生積極性的發(fā)揮就不能收到最佳效果。所以要適時(shí)變換教法，以其新鮮感“發(fā)揮作用”因此課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精通教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)靈活多樣的教法，抓住學(xué)生的好奇心。如：教“7的乘法口訣”時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)6的乘法口訣，出示例題。教師并在黑板上出示一條由7個(gè)三角形組成的小魚圖，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，進(jìn)行討論：1.擺一條小魚圖要幾個(gè)三角形？也是幾個(gè)7？2.一個(gè)7怎樣用乘法算式表示？3.怎樣根據(jù)算式編一句乘法口訣？學(xué)生經(jīng)過分析，展示探究的結(jié)果，并說明理由。在這樣的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的含義，并作小結(jié)?？谠E的前兩個(gè)數(shù)字表示幾個(gè)7，后面的部分是幾個(gè)7的和？在這里采用了“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，探究問題解決問題，學(xué)會(huì)了新知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有的采用“嘗試教學(xué)法”較合適，有的采用“目標(biāo)教學(xué)法”較適宜，有的采用“目標(biāo)加嘗試”較恰當(dāng)?？傊恳徽n教學(xué)方法的使用應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇。力求以最優(yōu)的傳遞方式表現(xiàn)教材內(nèi)容，使之達(dá)到控制，調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，保持學(xué)生的注意力和興奮情緒，以便提高教學(xué)效果。

三、突出主體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育是以“三中心”為標(biāo)志的。三中心即“教材中心，課堂中心，教師中心”。教師照本宣科，以“滿堂灌、填壓式、題海戰(zhàn)術(shù)”主宰著課堂，學(xué)生只當(dāng)知識(shí)的接收器，往往弄得疲憊不堪，雖知其然而不知其所以然，即使知其所以然，但沒經(jīng)過充分的思維，其舉一反三的能力便缺乏培養(yǎng)。

有人說，教師中心說明教師的主導(dǎo)性發(fā)揮出來了，只是學(xué)生的主體性沒得到發(fā)揮，這種說法是錯(cuò)誤的。教師中心是教師主宰課堂、是獨(dú)角演員，演員在導(dǎo)演的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)表演。有個(gè)老師講“三角形”的知識(shí)時(shí)講到“三角形的內(nèi)角和等于180度”后，叫學(xué)生作圖測(cè)量印證定理的正確性。其中有一個(gè)學(xué)生說“我的三角形的三個(gè)角的和”無論怎樣量都大量180度。老師一看，有一條邊畫成了弧線。教師立即把這個(gè)圖仿畫在畫板上，讓同學(xué)們討論，結(jié)果不但糾正了這個(gè)同學(xué)畫圖的錯(cuò)誤，印證了定理的正確性，而且加深了學(xué)生對(duì)“每條邊都是直線”這一條件的掌握。如果老師先講例題，得出結(jié)論，再舉例題示范，然后布置作業(yè)，這種講法即是滿堂灌，沒有起到主導(dǎo)作用。象上面那位老師講完書本知識(shí)后，當(dāng)堂叫學(xué)生作圖，并測(cè)量角度，其實(shí)就是在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親自參與某一過程，而不只用現(xiàn)成定理，這就是培養(yǎng)能力——提出問題、分析問題、解決問題的能力。象前面那位同學(xué)發(fā)現(xiàn)“他作的三角形內(nèi)角和不等于180度”一樣，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，便弄清了原因，提高了能力。

大家知道：“學(xué)以致用”。如何達(dá)到“用”，就需要把所學(xué)的知識(shí)千方百計(jì)鞏固起來。因此在課前備課時(shí)就要設(shè)計(jì)出一些精而新，難度又適中的練習(xí)形式，讓學(xué)生練，課堂講的基本上都是理論化的新知識(shí)，所以必須加強(qiáng)練習(xí)才能鞏固。要注意設(shè)計(jì)多樣化又有代表性、有開發(fā)智力性的練習(xí)形式，使學(xué)生能在歡快輕松的氛圍里鞏固新知識(shí)。

綜上所論，優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)于在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握課堂，以趣味、多樣等形式吸引學(xué)生，突出主體，學(xué)生才會(huì)在課堂上愛聽，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：山東省臨沭縣石門鎮(zhèn)全球通希望小學(xué)）