張麗英

摘 要：幼兒園的教育中選擇合理的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果有著十分重要的影響作用，故事教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方式，適合幼兒的身心發(fā)展，本文將對(duì)故事教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教育中的重要性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 故事 方法

隨著素質(zhì)教育的不斷提倡和推廣，幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)能力也成為重要的研究課題。幼兒園階段的兒童，其身心發(fā)育具有一定的特點(diǎn)和特殊性，因此教學(xué)方式的選擇應(yīng)該具有針對(duì)性。通過(guò)合理的應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)都有重要作用。

一、幼兒園故事教學(xué)法中存在的主要問(wèn)題

目前在幼兒園教育中故事教學(xué)法應(yīng)用的比較廣泛，但是在應(yīng)用該教學(xué)方法的過(guò)程中還存在著一系列問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的有效提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)的內(nèi)容選擇比較單一，一方面是教師選擇故事的渠道十分單一化，多數(shù)故事均來(lái)源于課本中，另一方面是選擇故事的內(nèi)容比較低，幼兒的故事內(nèi)容十分廣泛和豐富，但幼兒教師選擇的故事題材單一性較強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮出故事教學(xué)的作用；第二是教學(xué)內(nèi)容的安排沒(méi)有針對(duì)性，教師沒(méi)有制定完善的教學(xué)目標(biāo)，因此在應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)使比較盲目，沒(méi)有發(fā)揮故事的引導(dǎo)作用；最后就是教學(xué)目標(biāo)的制定不合理，存在部分幼兒教師在組織故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)直接照搬其他班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)本班幼兒的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理的目標(biāo)設(shè)定，活動(dòng)目標(biāo)存在設(shè)定過(guò)高或者過(guò)低等情況，不符合幼兒的理解能力和接受能力，因此未能發(fā)揮故事教學(xué)的重要性[1]。

二、積極開展好故事教學(xué)法對(duì)幼兒教育的重要性分析

1.培養(yǎng)幼兒的詞匯理解能力

開展好故事教學(xué)能夠有效的提升幼兒對(duì)于詞匯的理解能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的性的通過(guò)講故事來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)于詞匯的理解能力，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。在幼兒的教育中最大的困難和阻礙就是幼兒年齡的限制其認(rèn)知能力有限，因此幼兒的詞匯量相對(duì)比較少，因此幼兒無(wú)法理解故事中的相關(guān)詞匯，因此教師在講故事的過(guò)程中就要重視這個(gè)問(wèn)題，盡可能通過(guò)生動(dòng)有趣的講解，使幼兒明白故事的主要內(nèi)容，盡量運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的詞匯使幼兒易于理解，增強(qiáng)故事的有趣性，激發(fā)幼兒對(duì)于聽故事的好奇心和興趣，使幼兒能夠?qū)Ｐ牡穆牴适?，進(jìn)而確保幼兒能夠在聽故事的過(guò)程中可以學(xué)到更多的詞匯知識(shí)，并提升幼兒的綜合能力[2]。例如幼兒教師將《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事時(shí)，應(yīng)該盡量的使用比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，使幼兒能夠理解其含義，進(jìn)而提高故事教學(xué)的效果。

2.鍛煉幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力

幼兒教師在應(yīng)用故事教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要給幼兒講故事來(lái)提高幼兒的理解能力，另一方面還要通過(guò)講故事使幼兒也學(xué)會(huì)模仿教師講故事，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言和詞匯的運(yùn)用能力。在講故事的過(guò)程中，教師應(yīng)該和幼兒多進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒來(lái)講故事，在提高幼兒參與性的同時(shí)，鍛煉幼兒的詞匯理解能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師在課堂上，可以反復(fù)的敘述故事，增強(qiáng)幼兒對(duì)于故事的理解性，并加深幼兒對(duì)故事的記憶，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒并引導(dǎo)幼兒將自己學(xué)會(huì)的故事講給父母或者幼兒園小朋友。教師也可以以提問(wèn)的形式，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于故事當(dāng)中人物以及情節(jié)的掌握，幫助幼兒對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行梳理，加深幼兒的記憶。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠積極的引導(dǎo)幼兒參與到講故事當(dāng)中，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力及模仿力

在故事教學(xué)當(dāng)中，教師在培養(yǎng)幼兒的促會(huì)理解能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上還要通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事的形式，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力以及模仿力，這也是故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。幼兒在自己講故事的時(shí)候，在很大程度上使在模仿教師講故事的情境，此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒在講述的同時(shí)，配合自己的肢體語(yǔ)言等形式，使故事的講解更加生動(dòng)。在故事教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒合理的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)自己的語(yǔ)調(diào)變化，使故事的講解更加生動(dòng)，給幼兒提供良好的模仿范例，通過(guò)良好的示范，一方面提高故事教學(xué)的效果，另一方面也給幼兒的表現(xiàn)力以及模仿力的提升提供了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)，讓幼兒在講故事的時(shí)候發(fā)揮企及的情感，將肢體語(yǔ)言融入到故事當(dāng)中，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果[3]。

4.激發(fā)幼兒想象力及創(chuàng)造力

在幼兒的教育中，通過(guò)故事教學(xué)法能夠激發(fā)起幼兒的好奇心以及想象力，因此故事教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。因此教師在開展故事教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有效的利用幼兒的好奇心等個(gè)性特征，結(jié)合著故事當(dāng)中的情節(jié)，讓幼兒自己發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行想象和改變，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。教師在講故事時(shí)，可以適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒，使幼兒的思維能夠得到拓展，并促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行問(wèn)題的探索，達(dá)到鍛煉幼兒的想象力以及創(chuàng)造力的教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

在應(yīng)用故事教學(xué)法開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該故事的合理選擇，根據(jù)幼兒的理解能力以及實(shí)際的教學(xué)情況等，進(jìn)行故事的選擇。確保所選擇的故事的結(jié)構(gòu)是合理的，并且故事的內(nèi)容具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)給幼兒講解具有優(yōu)良傳統(tǒng)的優(yōu)秀故事，可以起到對(duì)幼兒的引導(dǎo)和示范作用，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。例如通過(guò)講述《小貓釣魚》這個(gè)故事，教師應(yīng)該讓幼兒意識(shí)到做任何事情都需要專心致志，只有一心一意才能夠做好事情，取得成功。通過(guò)教師以故事的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，可以更好的培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，提升幼兒的思想意識(shí)水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的教育中需要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行，合理的應(yīng)用故事教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，故事教學(xué)法應(yīng)用的不當(dāng)將難以發(fā)揮其真正的作用和價(jià)值，因此幼兒教師必須合理選擇故事，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況合理應(yīng)用故事教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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