張希紅

摘 要：美術(shù)欣賞.評(píng)述教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其獨(dú)特的內(nèi)涵和規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞教學(xué)是具有及其重要的意義。欣賞教學(xué)不單指的專題的欣賞評(píng)述課，它還與設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)的教學(xué)是相互作用的，貫穿于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等各課業(yè)教學(xué)中。

在小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分的教師對(duì)于造型.表現(xiàn)、設(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域里面的欣賞還比較重視，但是對(duì)于一些專題的欣賞課上的并不多，或者上的不夠扎實(shí)。其實(shí)美術(shù)欣賞.評(píng)述教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其獨(dú)特的內(nèi)涵和規(guī)律。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞教學(xué)是具有及其重要的意義。[1]

欣賞教學(xué)不單指的專題的欣賞評(píng)述課，它還與設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)的教學(xué)是相互作用的，貫穿于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等各課業(yè)教學(xué)中。在這些不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)呢？[2]

一、在欣賞評(píng)述領(lǐng)域提高學(xué)生的審美素質(zhì)

欣賞評(píng)述課是專題欣賞課，它指的是在整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的主要途徑。

對(duì)于這樣的課業(yè)，教師首先吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。用哪些方法吸引學(xué)生呢？其實(shí)方法很多，比如說(shuō)：講故事、猜謎語(yǔ)、觀察、小組討論、視頻錄音、提問(wèn)等，都可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：在《真愛國(guó)寶---秦始皇陵兵馬俑》一課中，可以播放視頻錄音，這樣可以激起學(xué)生欣賞的欲望。另外，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的講故事來(lái)吸引學(xué)生，效果也不錯(cuò)。如：《伙伴》一課中，《在反掃蕩的日子里》這幅作品，老師可以用生動(dòng)的兒童化的語(yǔ)言這樣講給學(xué)生聽：有兩個(gè)小八路在躲避敵人的掃蕩時(shí)，來(lái)到了蘆葦叢中，見到了一窩失去媽媽的小鳥。天真、善良的孩子收留了可憐的小鳥，而且他們還好象跟小鳥說(shuō)著什么。接下來(lái)的幾幅作品可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦編一個(gè)小故事講給同學(xué)們。這樣以故事的形式來(lái)欣賞作品，極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生主動(dòng)的參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法有很多，但是也要針對(duì)不同的學(xué)生，不同的欣賞內(nèi)容，選擇不同的方法來(lái)激趣，吸引學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生暢談暢想。在欣賞過(guò)程中，要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，要以平等、引導(dǎo)的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。教師不要輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)。如在欣賞《各種各樣的鞋》一課中，有的學(xué)生認(rèn)為這樣的鞋子樣式不好看，我設(shè)計(jì)的話我會(huì)怎樣怎樣的設(shè)計(jì)，還有的學(xué)生認(rèn)為很好看。這時(shí)老師不要評(píng)價(jià)學(xué)生的審美水平的高低、對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生盡情的去爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中成長(zhǎng)。反之，教師如果批評(píng)學(xué)生的欣賞水平不高，那么學(xué)生的積極性遭受到打擊，很容易與教師產(chǎn)生逆反的心理。再學(xué)習(xí)欣賞課的時(shí)候，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是挖掘?qū)W生的欣賞潛能的重要因素。

二、其他領(lǐng)域的欣賞提高學(xué)生的審美素質(zhì)

在造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索等非專題欣賞課中也穿插了一些欣賞內(nèi)容，在這些領(lǐng)域中一般在教學(xué)的過(guò)程中欣賞。而欣賞的內(nèi)容可以分成兩部分：一是畫家的作品，這樣的作品欣賞，目的并不是讓學(xué)生仿效或者為自己框定一個(gè)為之努力的目標(biāo)，那是純粹的欣賞，學(xué)生和大師之間是有著明顯距離的，欣賞的目的在于提高學(xué)生的賞析水平，把畫家的技巧，包括構(gòu)圖、色彩、主題的體現(xiàn)等等，通過(guò)教師這座橋梁，滲透到學(xué)生的心中，使學(xué)生能對(duì)一幅名家作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這也就是小學(xué)欣賞要達(dá)到的水平。比如說(shuō)徐悲鴻的《八駿圖》、達(dá).芬奇的《最后的晚餐》等名家作品，學(xué)生能簡(jiǎn)單的介紹出作品的基本內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖即可。另一部分則是同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品欣賞，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的真實(shí)反映，這類欣賞可以讓學(xué)生有一種親切感、一種親和力，學(xué)生的創(chuàng)作水平和欣賞者之間沒(méi)有太大的距離，可以說(shuō)是同一平臺(tái)的接觸。這樣的欣賞，學(xué)生容易接受，與自己的愿望接近，有時(shí)學(xué)生甚至覺得可以超越。這樣的作品可以放手讓學(xué)生去賞析，賞析的方法可以采兩種：一只是分析想象畫面的內(nèi)容，如：在《我和昆蟲》一課中有這樣一幅學(xué)生作品：“有一個(gè)小男孩把自己也畫上了翅膀，并站在蜻蜓的翅膀上飛了起來(lái)，和蜻蜓快樂(lè)的飛翔，多好玩呀?！苯處熆梢赃@樣以一種童話的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生帶著想象去欣賞。再如第二冊(cè)《奇妙的爬行》欣賞老師的范畫時(shí)講故事：在海面上，一陣狂風(fēng)襲來(lái)巨浪把烏龜叔叔沖到了岸邊的沙灘上，它慢慢的爬呀爬呀……，累得的它大汗淋漓，終于爬到了草叢邊，草叢上的毛毛蟲小姐扭動(dòng)著身體向?yàn)觚斒迨宕蛘泻?，蝸牛弟弟聽見了，也慢慢的爬出?lái)，正在樹上玩耍的蜘蛛和七星瓢蟲姐姐向下面看了看，好熱鬧呀！于是她們飛快的從樹上爬下來(lái)，樹洞里的螞蟻弟弟聽見外面開大會(huì)，也急忙鉆出樹洞，它們聚在一起，你爬到我面前看看我，我爬到你面前問(wèn)問(wèn)你，大家互相關(guān)心，互相愛護(hù)。老師采用學(xué)生樂(lè)意接受的故事的形式把范畫內(nèi)容講述出來(lái)。二是賞析作品構(gòu)圖、色彩與創(chuàng)作的意圖，可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生去爭(zhēng)論，從而在爭(zhēng)論中完善學(xué)生在創(chuàng)作前的構(gòu)思。

美術(shù)欣賞教學(xué)是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要課業(yè)形式，它和造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，欣賞評(píng)述教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高小學(xué)生的審美素質(zhì)，還值得我們美術(shù)教師進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]朱曉祥.《小學(xué)美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)》.