李小瓊

摘 要：小學(xué)開始將法治教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，是一種普及法律知識(shí)的有效途徑，并且此時(shí)是孩子身心成長的重要階段，具有很強(qiáng)的可塑性，年幼的孩子從小接觸、理解和接受法律教育，不僅可以大大減少甚至消除學(xué)生的違法犯罪行為，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法，依法依規(guī)去做事做人的良好習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)健詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 滲透 法制教育

如果只是單純的學(xué)習(xí)法律知識(shí)，不僅讓人感覺枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)效果不佳。筆者覺得只有適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，將我國現(xiàn)行法律法規(guī)滲透到數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，才能抓住機(jī)會(huì)將法律知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，不會(huì)額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高課堂教學(xué)的效率。[1]

一、提高老師的自身素養(yǎng)和法律意識(shí)

教師水平良莠不齊，目前還不能夠完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如今，小學(xué)校園法學(xué)教師匱乏，傳授法律知識(shí)重任多由班主任承擔(dān)，但可能是因?yàn)樵S多人缺乏法律意識(shí)和教學(xué)方法，往往存在很多的教學(xué)缺陷。結(jié)果，許多教師只能照葫蘆畫瓢，灌輸式教學(xué)，缺乏課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，只是純粹的講授，學(xué)生沒有任何的回應(yīng)和熱情。在這種情況下，老師往往不知道如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不必說將結(jié)合教科書將法律知識(shí)滲透在課堂上。因此，提升教師的法律素養(yǎng)顯得尤為重要，教師只有自覺，自發(fā)地學(xué)習(xí)，才能做好學(xué)生的榜樣。潛移默化的傳授學(xué)生法律知識(shí)，尤其是小學(xué)生，與教師接觸時(shí)間最長，可塑性非常強(qiáng)，老師對(duì)他們的影響最大；只有具備良好法律素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出具有法律概念和法律意識(shí)的合格人才。每個(gè)教師都應(yīng)該把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)作為日常學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，使每位教師都能夠深刻認(rèn)識(shí)到法律的重要性，依法執(zhí)教。此外，教師要擁有多元化的知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，法學(xué)等學(xué)科的研習(xí)，注重不斷提升自身素質(zhì)，真正承擔(dān)教育教學(xué)的神圣使命。[2]

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)滲透法制教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，教師不需要有一個(gè)固定的模式和固定的時(shí)間，但它需要教師具有滲透法制教育的意識(shí)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)法律教育滲透的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)法律教育與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。一般來說，教師法制教育應(yīng)以小學(xué)數(shù)學(xué)教科書為基礎(chǔ)，將法律教育知識(shí)納入教科書，積極滲透法制教育。例如，當(dāng)向?qū)W生解釋“勻速運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師向?qū)W生提出一個(gè)疑問：一輛汽車每小時(shí)行駛300公里，1.5小時(shí)后跑多少公里？這是一個(gè)明顯違反交通規(guī)則的應(yīng)用題。教師之所以提出這個(gè)問題，是因?yàn)檫@個(gè)問題出現(xiàn)在小學(xué)期末考試的試卷中，引起了很多爭(zhēng)議。有人認(rèn)為這個(gè)問題考慮不夠充分，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)老師提出這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們自然而然地開始計(jì)算，他們都認(rèn)為這是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題。沒有小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題“隱藏的秘密”。當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算時(shí)，老師否定了每一個(gè)學(xué)生的答案，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生困惑。老師才詳盡說明《交通法》和《道路交通安全法》等法律知識(shí)，課堂上，同學(xué)們聽得非常投入。進(jìn)而大大提升了孩子們的交通安全意識(shí)。[3]

三、從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升法制教育理念

啟發(fā)式教育活動(dòng)效果通常是科學(xué)而有趣的。為此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中更好地將法律教育與實(shí)踐相結(jié)合，法律制度的滲透不局限于課堂，而是把內(nèi)、外、學(xué)、玩結(jié)合起來。例如：六年級(jí)有一節(jié)有關(guān)概率基本性質(zhì)與生活的實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制撲克、轉(zhuǎn)盤游戲等，通過概率問題認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而使學(xué)生明白，無論彩票，還是抽獎(jiǎng)獲勝的概率都是非常小的，可一旦沉迷于此，很可能會(huì)走上違法犯罪的道路。教師可以借助這次機(jī)會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離彩票，賭博。同時(shí)，希望學(xué)過知識(shí)的學(xué)生告誡周圍有賭博傾向的人，避免上當(dāng)受騙，誤入歧途。[4]

四、在數(shù)學(xué)題中融入法制教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開發(fā)和完善教材，結(jié)合法律教育，將相關(guān)的法律知識(shí)納入學(xué)科教材中，使學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，自然獲得法律教育。在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題：“××市是一個(gè)人口只有25萬的縣級(jí)市，2014個(gè)61宗刑事案件中有66人，其中青少年犯罪16宗14人，未成年犯罪人數(shù)占犯罪總數(shù)的21.2%；2015年刑事案件52宗60人。青少年犯罪案件16宗18人，未成年犯罪人數(shù)占犯罪人數(shù)的30%。你從中得到了怎樣的信息？你提出了什么問題？”學(xué)生提出了各種問題，全年未成年人犯罪的比例，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性。[5]

五、把握好時(shí)機(jī)滲透法制教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解自我探索和合作的過程中，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法。例如，一年級(jí)教學(xué)第六單位“6～10數(shù)字認(rèn)知和加減法中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”，通過小朋友的觀察圖片標(biāo)語，使學(xué)生知道：美麗的環(huán)境是通過大家共同努力維護(hù)的結(jié)果；參加植樹活動(dòng)是保護(hù)環(huán)境；每個(gè)孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)周圍的環(huán)境，這是適時(shí)抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透《中華人民共和國環(huán)保法》。例如，在六級(jí)教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”，教師可以將個(gè)人所得稅的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成家庭作業(yè)問題，融入教學(xué)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行稅法教育?；蛟诮y(tǒng)計(jì)教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集可以運(yùn)用法律解決的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如幼兒園虐童事件，商店出售的過期食品等，將這些問題納入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，從而滲透《未成年人保護(hù)法》和《食品安全法》，在靈活運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，將相關(guān)法律常識(shí)適時(shí)滲透。[6]

結(jié)語

綜上所述，適時(shí)把握時(shí)機(jī)將法律常識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有必要的，方法很多。教師只有深入了解教材，充分利用好課堂教學(xué)渠道，找出滲透點(diǎn)，把握滲透時(shí)間，真正落實(shí)數(shù)學(xué)法制教育的滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]胡金六月.小學(xué)法制教育研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[2]黃建華.小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育初探[J].散文百家（新語文活頁），2017（11）：147.

[3]任淼.我國中小學(xué)法制教育現(xiàn)狀及反思[J].現(xiàn)代教育管理，2014（02）：53-56.

[4]馬鳳蓮.淺談法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].赤子（中旬），2014（02）：249.

[5]程昌書.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透法制教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）：117.

[6]汪宜江.淺談法制教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施問題[J].貴州教育，2012（18）：39-40.