肖云　袁伯良

摘 要：小學(xué)中高段學(xué)生已經(jīng)開始對物象有了具體的認知，他們更渴望用具象的形式進行繪畫的表現(xiàn)，很多時候?qū)W生不能用畫筆描繪出自己所思所想，而寫生課能直接提升學(xué)生的繪畫技能。

關(guān)鍵詞：線描寫生畫方法 對比觀察 細節(jié)描繪 空間感知

線描畫是兒童繪畫的一種主要形式，主要以線條去造型。通過流暢的線條學(xué)生可以把自己的所想所感表現(xiàn)出來，隨意性很強。線描畫作為美術(shù)活動的一種，有其獨特的美感。馬蒂斯曾說到：“如果線條是訴諸于心靈的，色彩是訴諸于感覺的，那你就應(yīng)該先畫線條，等到心靈得到磨煉之后，它才能把色彩引向一條合乎理性的道路。”經(jīng)過對課題《小學(xué)中高段線描畫教學(xué)探究》，我發(fā)現(xiàn)想要提高學(xué)生以線造型的能力，應(yīng)增加對學(xué)生寫生課的教學(xué)，因為小學(xué)中高段學(xué)生已經(jīng)開始對物象有了具體的認知，他們更渴望用具象的形式進行繪畫的表現(xiàn)，而很多時候?qū)W生不能用畫筆描繪出自己所思所想，因此，很多學(xué)生慢慢的對繪畫失去了興趣。而寫生課能直接提升學(xué)生的繪畫技能。

一、對比觀察法增強學(xué)生造型能力

地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！痹趯懮校械膶W(xué)生畫的不像或畫面沒有整體感，原因是學(xué)生急于動筆，畫時沒有認真觀察、分析寫生對象，沒有抓住寫生對象的本質(zhì)特征。

我曾經(jīng)認真學(xué)習(xí)過美國貝蒂博士的《五天學(xué)會繪畫》一書。書中對用線造型部分給我很多啟發(fā)。我在給四年級學(xué)生上寫生課前應(yīng)用了“顛倒畫”這一部分內(nèi)容。分兩課時完成：第一課時讓學(xué)生臨摹一幅較為復(fù)雜的速寫（正著畫）；第二課時讓學(xué)生仍然臨摹這張畫，只不過我把畫做成課件圖片，并且是倒著放的，一截一截的給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓他們用線臨摹。結(jié)果就如同所有看過這本書的人一樣，使學(xué)生茅塞頓開。我們在平時的思維形式總是讓自己先入為主，當(dāng)學(xué)生在第一課時看到這幅速寫時，都喊著好難、太復(fù)雜啦、我畫不出來……結(jié)果大家真的畫的其丑無比，因為學(xué)生在畫的時候總是在想著這個人的臉如何畫、衣服怎么畫等等。而在第二課時，我沒有告訴大家要畫什么，課件圖片出現(xiàn)的是一張紙在上半截出現(xiàn)了很多的線條，這些線條好像并沒有具體的形狀，學(xué)生就主動的開始對比左邊的線比右邊這根長，下面這根線要斜一點等等，學(xué)生開始認真研究每一根線，并且主動和周圍線條對比，相信大家已經(jīng)猜到了結(jié)果，學(xué)生們完成作品后，我讓他們把畫倒過來，他們自己都驚呆了！畫得太棒了！

通過這兩節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生都明白了在造型表現(xiàn)時我們要學(xué)會觀察對比：線與線對比、形與形對比、色與色對比。隨后我給四年級學(xué)生安排了幾節(jié)靜物線描寫生課，孩子們的作品給我驚艷的感覺，他們能在寫生時應(yīng)用到前面所學(xué)的對比觀察法，比如像靜物中蘋果比桔子大了一圈、罐子比杯子高了一半等等。

二、細節(jié)描繪法提高學(xué)生自信能力

小學(xué)中高段學(xué)生已經(jīng)能描繪出物體的外輪廓，但作品略顯簡單與單調(diào)。為了豐富作品的藝術(shù)效果，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)的描繪。如《畫書包》一課，學(xué)生用線完成了書包的外形，我就引導(dǎo)他們觀察書包上的細節(jié)。每一位同學(xué)觀察的角度不同，物體呈現(xiàn)的狀態(tài)就不同，并且每位同學(xué)的觀察側(cè)重點是不一樣的，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了書包的拉鏈是方頭的鋸齒紋；有的同學(xué)觀察到書包上有很多的針線形成的虛一格實一格的線，還有同學(xué)看到書包上某個標(biāo)志很特別……通過這樣的引導(dǎo)，鼓勵他們把自己觀察到的細節(jié)描繪出來，每位同學(xué)的作品都別具一格。

與學(xué)生共同努力下，學(xué)生們已經(jīng)能夠輕松的使用線條去表現(xiàn)一些常見的物體，但學(xué)生在學(xué)習(xí)線描畫過程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問題，最大的障礙就是線條的流暢性，在用筆時經(jīng)常會有學(xué)生因為膽怯怕畫錯，所以不敢大膽下筆。這時我就引導(dǎo)學(xué)生：“盡情展現(xiàn)自己的優(yōu)點，努力改正自己的缺點?！痹诶L畫中這句話的意思是：每個同學(xué)的觀察力、表現(xiàn)力、感知力都是不同的，學(xué)生之間本身存在差異，我不能讓每個學(xué)生失去個性，成為我課堂的影子，所以，我要他們盡情在我的美術(shù)課中展現(xiàn)自己的繪畫能力，讓我能知道他們的表現(xiàn)特點，這樣可以根據(jù)每位同學(xué)的情況進行輔導(dǎo)，使每位同學(xué)都能得到發(fā)展。如在《畫植物》一課中，我讓學(xué)生摸摸每種花卉的葉子、花莖及花朵，讓他們用觸感去體會不同植物的特點，然后從某個細節(jié)入手來描繪：你可以從一片葉開始，也可以先畫一朵花，還可以是一截桿，從自己感覺最拿手的部分開始，運用我們所學(xué)習(xí)的對比觀察法，就能描繪出獨具特色的線描寫生畫。作品完成后，有的學(xué)生作品中是以葉為主，盡情的把葉子上的葉脈、葉子上的絨毛都用線表現(xiàn)了出來；有的很細致的畫出花朵，并且把花瓣上的紋路也表現(xiàn)出來；還有的喜歡描繪花葉與花莖的連接部分，重點放在了分支處。這樣的描繪方法使學(xué)生沒有思想壓力，在他們的作品中總能找到一些閃光點，學(xué)生們用這樣的細節(jié)描繪法越畫越好、越畫越有興趣。

三、空間感知法提升學(xué)生思維能力

繪畫中的空間感來源于近大遠小、前后遮擋、前實后虛、明暗關(guān)系、色彩關(guān)系、取舍關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。而這些大部分在線描寫生練習(xí)時能更好的得到鍛煉與提升。

我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段的學(xué)生在繪畫時，經(jīng)常缺乏空間感。比如讓他們畫畫自己的文具，他們會一樣一樣的在圖畫紙上擺出來，并且這些物品與物品間沒有對比，所以作品表現(xiàn)出來不具備整體性，而像不同時間畫下了不同的物品，最后粘貼在了一起。孩子們此時的思維就是想把所有的文具都完全展現(xiàn)出來。

在這種情況下，我們可以增加欣賞課的內(nèi)容，通過欣賞畫家們的作品和同年齡的學(xué)生優(yōu)秀作品，開拓學(xué)生思維，提升他們的審美能力，然后讓學(xué)生用擺放靜物的游戲來提升組織畫面的能力。擺一擺、比一比，自己擺、分組擺，然后看看其他同學(xué)或其他組的擺放。對比出物體之間應(yīng)該有遮擋等關(guān)系，這也是對構(gòu)圖的訓(xùn)練。

在風(fēng)景寫生時更能培養(yǎng)學(xué)生的空間感，比如在畫路的時候?qū)W生一眼就能觀察出近大遠小，這就能避免他們以前總是將路畫到“上天空”了；再比如只有在寫生時學(xué)生才能感受出取舍關(guān)系，根據(jù)自己表現(xiàn)的重點而對某些景物進行取舍，這實際就是藝術(shù)創(chuàng)作的精髓：藝術(shù)是源于生活而高于生活的！

基于此，小學(xué)線描寫生畫課堂能取到實效，對比觀察法、細節(jié)描繪法、空間感知法等給學(xué)生帶來的是極具操作性的指導(dǎo)方法，按照這樣的思路研究下去，小學(xué)美育教育終會描繪出絢爛無比的未來！