摘 要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。為培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達等能力，提高其寫作水平，應從“動”字入手。

關健詞：寫作 觀察 實踐 思考 表達

一、“動”眼觀察，培養(yǎng)良好習慣

觀察是一種有目的、有計劃、有準備的感知活動。學生對觀察目的越明確，感知就越清晰。而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東看西望，抓不住事物的特點。因此，教師指導學生作文訓練要有目的地對確定的事物進行觀察，使學生把注意力集中在觀察對象上，進而指導學生觀察方法和步驟，逐步讓學生養(yǎng)成好觀察的習慣，勤于觀察，善于觀察，以積累、貯存寫作的素材。如對《公園一角》寫景作文指導，公園的一角，景物繁多，形態(tài)各異，屬性不一，要具體形象的表達，必須細心地觀察，抓住景物各自不同的特點。指導時，學生明確了寫作要求后，給學生每人發(fā)放了一份記錄表，要求他們根據(jù)自己的觀察填好此表。在觀察中，引導他們用眼去看，用耳去聽，用手去摸，用心去體會。還要放手讓他們自由去觀察，去尋找，去發(fā)現(xiàn)景物的特點，并做好觀察記錄，對一些特色景物有目的地進行指導，如指導學生觀察近景人工湖時，要悉心啟發(fā)學生從水面的大小，水面的動態(tài)，水的顏色，水的光亮，水中倒影諸方面捕捉人工湖的特點，進行具體表述。學生一經(jīng)指點，便會茅塞頓開，文思泉涌。

二、“動”手實踐，獲取翔實素材

小學生年齡尚小，取材的能力還差，他們作文的內(nèi)容主要來源于周圍生活。因此，在指導學生選材時，特別注意材料的直觀性和形象性。應經(jīng)常帶學生參加課外活動，如跳皮筋、丟沙包、爬山、郊游等；要求學生回家翻閱報刊，收看電視節(jié)目；結合美術、手工課學到的技能和技巧，用紙折鳥、青蛙等；用南瓜籽或西瓜子貼烏龜、七星瓢蟲；用橡皮泥捏老虎、汽車、機器人、大炮；用剪刀剪雞、鴨、鵝；用樹葉貼船和各種動物。這樣既鼓勵了學生多動手實踐，又促進了作文教學的綜合聯(lián)系與縱向發(fā)展，讓學生體會到動手不僅能給自己帶來歡樂，而且為作文獲取了素材。

三、“動”腦思考，發(fā)揮豐富想象

小學生作文通常存在的問題是內(nèi)容簡單、平淡，語言干癟。要克服這一問題須培養(yǎng)學生的想象力。兒童的一個重要心理特點是善于想象，而小學階段是培養(yǎng)想象能力、豐富和發(fā)展形象思維能力的最佳年齡段。《小學語文大綱》中指出：“要能夠從實際事物出發(fā)，適當展開想象，使作文內(nèi)容更加豐富些?！弊魑臅r，布置學生制作作品。然后把自己的制作的作品拿出來，相互參、，比較、評論，再提出問題讓他們思考：（1）你為什么制作這一物件？（2）你是怎樣創(chuàng)作的？（3）你制作的物件是什么樣子？（4）看著自己制作的物件心里有什么想法？學生聽到老師提出的問題后，有些學生會眼睛盯著自己的作品一動不動；有些會學生拿著自己的“成果”左瞧瞧，右看看；有些學生會不時皺起眉頭，又不時地笑逐顏開……，從學生的表情來看，他們都在“動腦”。這時老師再提出：“哪位小朋友 愿意把自己的想法告訴大家呢？”，學生會不約而同地舉起手來并話匣一下子打開了。老師要積極引導學生大膽地去講并循循善誘，必要時作修改和補充。經(jīng)過培養(yǎng)訓練，他們的聯(lián)想能力越來越強，腦子越用越靈，思路一通百通，想象越來越豐富。

四、“動”口表達，拓寬寫作思路

說是寫的練習，是無聲想象的有聲再現(xiàn)。一般學生說比寫的熱情高，因此在寫作之前，引導他們從說入手，進行多說，實說，使他們越來越愛說，拓寬寫作思路。如我在進行《一個小物件》的作文指導時，問道：“你們制作的物件是什么樣子的？”一學生指著自己制作的“管天炮”說：“我捏了一門‘管天炮的模型，它的車輪是紅色的，擋板是綠色的，炮管高高地伸向天空，樣子多威武呀?！蔽医又鴨柕溃骸澳悄憧吹剿€有什么想法呢？”學生說：“我的‘管天炮能驅(qū)散烏云，也能呼風喚雨，要是農(nóng)民伯伯正在收割的時候下起了傾盆大雨，那就向天空放一炮，天空的烏云立刻被驅(qū)散了，露出了瓦藍的天空和火紅的太陽。要是莊稼需要雨的時候，再向天空放一炮，天空中立刻就烏云密布，接著就下起了瓢潑大雨。農(nóng)民伯伯既不怕旱，也不怕澇了，年年都能獲得大豐收。”學生的想象多豐富啊 ！他的聰明才智逗得我捧腹大笑。呂叔湘曾說：“讓學生在語言方面得到應有的訓練，說起話來有條理，有頭有尾，不重復，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當，還愁他不會作文？”

五、“動”筆寫作，培養(yǎng)實踐能力

學生掌握了一定的寫作方法，具備了一定的寫作能力時，教師就應大膽地、不拘形式地讓學生多寫一寫，多練一練。學生除了完成課內(nèi)習作外，平時還應多練筆，讓學生有自由表達的空間，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。如：讓學生寫觀察作文，給自己的小天地寫說明；嘗試為自己的小制作寫解說詞（或小論文）；嘗試為某種產(chǎn)品（書包、鉛筆）寫廣告詞；嘗試寫發(fā)言稿……。各學科有意義的內(nèi)容都是學生練筆的好素材。如此引導學生寫作，能拓寬學生視野，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。

參考文獻

[1]《小學語言教學大綱》

作者簡介

顏玉萍（1973.12.7—），女，漢族，本科，湖南省茶陵縣城北小學語文教師，研究方向：小學作文寫作研究。