王唯

摘 要：閱讀教學是中學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是通過閱讀培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，給學生提供了多樣化的英語學習資源，如：盒子魚、口語100等app的使用。合理發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 英語閱讀

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀課堂中的優(yōu)勢

1.增強情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，提高教學質(zhì)量首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手。在平時的教學中，教師多采取傳統(tǒng)的教學方式，如領(lǐng)讀、跟讀、自己讀、翻譯重點詞匯、課文中重點的句子，這些內(nèi)容常會使學生覺得枯燥乏味，漸漸地失去學習英語的興趣。而且由于傳統(tǒng)教學有許多限制，一些教學內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語閱讀教學中的應(yīng)用，有利于改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，起到了激趣導學的作用。[1]

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體app讓英語閱讀課堂個性化

使用移動設(shè)備本身就滿足了學生心理。從心理學上看，學生有被信任的需求。家長將手機iPad交給孩子使用，就是對孩子的信任，可以為引導學生科學合理使用移動設(shè)備打下心理基礎(chǔ)，增加了初中學生對學習的信心。移動APP教學，發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)喜好選擇學習內(nèi)容，更能夠激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)個性化學習。教師可以利用軟件輔助教學進行因材施教。比如將“盒子魚”的使用，針對不同學生，采取不同方法。對于“多血質(zhì)”類型的學生，采取聽說和視頻豐富的“盒子魚”進行教學，每日單詞、課文跟讀，圖形結(jié)合，活動豐富，激發(fā)學生的學習興趣。[2]

二、“盒子魚”在英語閱讀的應(yīng)用

盒子魚的核心產(chǎn)品是iPad英語教學系統(tǒng)，創(chuàng)新的智能課件進入課堂教學。英語閱讀課堂一直在用多媒體輔助教學，可是常用的不過就是PPT， 插入圖片音頻或視頻。與深度融合還差的很遠。新形勢下如何改進英語閱讀的課堂教學，如何做到信息技術(shù)與課堂的深度融合？初中的學生，英語的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。很多同學已經(jīng)感受不到學習英語的樂趣，教師要不斷嘗試多樣化的英語教學。盒子魚的教學資源非常豐富，涵蓋了所有的教學模塊。

現(xiàn)以“ The history of the Internet”的英語閱讀課為例。

首先，在課前，教師用在盒子魚中找到的切合課程主題的內(nèi)容，投放在白板上。使用BOXFiSH給學生們布置預(yù)習作業(yè)：觀看視頻，思考因特網(wǎng)未來會怎樣發(fā)展？對今后的影響是良性的惡性的還是中性的？并寫一篇50—80字的作文。課上，教師指導學生使用盒子魚朗讀課文，并對學生進行預(yù)習檢測提問。

Do a survey in your group（預(yù)學任務(wù)）Questions：

1. do you know how to use the internet ？

2. how often do you use the Internet？

請學生回答問題，教師還可以使用盒子魚將學生的情況反應(yīng)到白板上，及時糾正學生的錯誤，更能提高教師在課堂上的效率。

其次，老師在教學時，除了講解與教材同步的課程外，還要進行教材拓展課程，盒子魚中可以下載與課文相關(guān)的知識。教師組織學生觀看與課程話題“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展”相關(guān)的情景對話視頻，長短句和聽力閱讀等，激發(fā)學生的學習興趣。

然后，深入課文，理解文章的內(nèi)容，為了讓學生更加了解“The history of the Internet”。教師可以通過展示盒子魚中的引導圖片，讓學生進行小組討論，交流以下三個問題：1.The beginning -arpanet；2..Today - the internet ；3.How it works。然后請同學回答展示小組交流的答案。教師在學生小組討論時要及時操作盒子魚的內(nèi)容，因為這個軟件是用ipad操作的，所以教師也有足夠的自由性去走到學生中間，與學生一起討論互動，教師也能起到拋磚引玉的。

最后，Summary。教師操作盒子魚，展示課后單詞和語句，讓學生跟讀，鞏固課文。

1. learn some new words

2. learn about the history of the internet

3. talk about the wonderful ervices of the internet

Homework：

Oral work：

Read the whole passage after thetape.

Written work：

A： Finish ex c on page67（必做）

B： write an 60-word passage about the wonderful services of thenternet.（選做）

這樣一堂課上下來，教師在課堂上使用盒子魚軟件，極大提升了教師教的效率，也增加了學生學的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀中的規(guī)則

APP學習軟件在課堂教學中使用的時間性原則。課堂教學講究整體性和連續(xù)性，因此APP學習軟件的使用時機也是需要慎重考慮的。教師在英語閱讀課堂中，比如Warm-up環(huán)節(jié)使用盒子魚這類APP學習軟件可以達到課堂開始階段的學習熱身效果，較好的呈現(xiàn)學生的己有經(jīng)驗。在 Consolidation這個鞏固環(huán)節(jié)使用APP學習軟件，可以豐富學生的學習過程，而且還將部分注意力不集中的學生拉回課堂教學中。

總之，教師使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行初中英語閱讀教學，能生動形象地展示教學內(nèi)容，最大限度地增加課堂容量，擴大學生的閱讀視野，提高學生英語閱讀理解能力及學習英語閱讀的積極性。但同時教師也要認識到運用多媒體技術(shù)優(yōu)化閱讀教學的過程中需要注意的問題，揚長避短，有效科學地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語閱讀教學中。

參考文獻

[1]陳宗倫.多媒體介入綜合英語教學的理論研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2006（05）.

[2]錢春芳.新課標下的閱讀理解能力提高的訓練法[A]國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.