劉冬翠

“探究活動(dòng)”的實(shí)施是探究學(xué)校在教學(xué)形式上的具體反映，而探究學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)校方式.<<普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）>>中指出：“探究性學(xué)校是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)校活動(dòng)”。其主旨是通過(guò)探究的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的觀察、想象和思維能力的發(fā)展，形成正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)精神等。探究活動(dòng)的類型多鐘多樣。其中探究、討論或辯論；社會(huì)調(diào)查；繪制示意圖、結(jié)構(gòu)圖；野外采集標(biāo)志；圖書館、網(wǎng)上搜集資料；多媒體展示或觀看影像資料；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；觀察現(xiàn)象，找出規(guī)律；模擬旅行，如臨其境；思考練習(xí)，課后作業(yè)等。

目前在高中教學(xué)實(shí)踐中，從兩個(gè)角度看，有些活動(dòng)的開展是存在一定困難的。首先，從學(xué)生的角度看：（1）高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，有些活動(dòng)開展不起來(lái)；（2）通過(guò)閱讀、活動(dòng)探究和建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)零碎，不適應(yīng)注重系統(tǒng)知識(shí)考查的考試；（3）學(xué)生基礎(chǔ)不同、興趣不同，同一個(gè)活動(dòng)有些同學(xué)參與積極，有些學(xué)生不夠主動(dòng)。其次，從教室的角度看：（1）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師喜歡“一言堂”講授，授課方式的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間；（2）活動(dòng)需要大量的時(shí)間與教師完成教學(xué)進(jìn)度之間存在矛盾；（3）課外調(diào)查的實(shí)施存在諸多困難。所以，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜于開展探究活動(dòng)。我認(rèn)為活動(dòng)的開展要注意以下方面。

一、考慮實(shí)際，精心選擇“活動(dòng)”內(nèi)容

教師恰當(dāng)?shù)剡x擇“活動(dòng)”內(nèi)容，有利于活動(dòng)課的順利開展。因?yàn)椤⒔滩闹性O(shè)置的“活動(dòng)”，并不完全適用于所有的學(xué)校或?qū)W生開展。所有教師一定要精心選擇“活動(dòng)”內(nèi)容，當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)的內(nèi)容。只有活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，才能保證活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行和達(dá)到預(yù)期效果。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者探究活動(dòng)的有效性

1.加強(qiáng)“活動(dòng)”目標(biāo)定位。目標(biāo)定位是否正確，在一定程度上關(guān)系到活動(dòng)能否正常地展開。教師在設(shè)計(jì)“探究活動(dòng)”時(shí)，首先要對(duì)目標(biāo)加以正確的定位：落實(shí)什么知識(shí)、培養(yǎng)何種能力或技能、形成何種方法、達(dá)到怎樣的情感體驗(yàn)、達(dá)成怎樣的觀念等。不同的探究活動(dòng)，其目標(biāo)趨向有所不同，有的活動(dòng)主要是為了落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而開展；有的活動(dòng)主要為了落實(shí)“過(guò)程與方法”，培養(yǎng)某項(xiàng)地理技能而開展；有的活動(dòng)主要是為了落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀而開展；有的活動(dòng)主要是為了學(xué)生體驗(yàn)、感受有用地理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而開展。當(dāng)然“探究活動(dòng)”的實(shí)施重在方法與技能的培養(yǎng)，形成正確的探究思維。

2.創(chuàng)設(shè)“情感”，提供“背景”。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)生思維的問(wèn)題情境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)只有發(fā)生在有意義的背景中，才是有效的。只有在一定問(wèn)題情境中，才能促使新舊知識(shí)發(fā)生沖突，產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)。有了疑問(wèn)就能誘發(fā)學(xué)生積極思維，勤思好問(wèn)。一個(gè)好的問(wèn)題情境課可以說(shuō)是“探究活動(dòng)”實(shí)施的關(guān)鍵。例如有教師在實(shí)施“正午太陽(yáng)高度的大小”探究活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“為什么不同的季節(jié)、不同的地點(diǎn)正午時(shí)操場(chǎng)上旗桿的桿影長(zhǎng)度不同？”貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，比較好地誘發(fā)了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而產(chǎn)生了“正午太陽(yáng)高度大小和什么因素有關(guān)”的探究問(wèn)題，提出“正午太陽(yáng)高度可能與緯度有關(guān)；也可能與太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置有關(guān)”等問(wèn)題假設(shè)。

3.倡導(dǎo)“小步子、漸進(jìn)性”的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)方式。例如在實(shí)施“熱力環(huán)流”探究活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“小步子、漸進(jìn)性”的系列問(wèn)題：①地面冷熱不均，空氣如何運(yùn)動(dòng)？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③近地面和高空氣壓分布有什么特點(diǎn)？④氣壓分布于氣溫、高度有什么關(guān)系？⑤引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？⑥風(fēng)有什么特點(diǎn)？⑦地球上哪些地方存在明顯的熱力現(xiàn)象？⑧研究城市熱島環(huán)流有何意義？

三、結(jié)合教學(xué)，適當(dāng)安排“活動(dòng)”時(shí)間

從時(shí)間安排來(lái)講，活動(dòng)教學(xué)可以分為三種類型：課前活動(dòng)、課中活動(dòng)和課后活動(dòng)。

課前活動(dòng)類：地理有些“活動(dòng)”需要學(xué)生課下準(zhǔn)備、課上交流的，比如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)之前先讓學(xué)生觀察記錄最近的一次天氣變化過(guò)程，這類“活動(dòng)”教師應(yīng)在課前告訴學(xué)生，并明確活動(dòng)的目標(biāo)要求。這種做法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)間能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，必修1中需要課前準(zhǔn)備的活動(dòng)可以包括：地球生命條件探索；動(dòng)手演示晝夜更替；當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員；實(shí)驗(yàn)：如何保持土壤不被沖刷；辯論：水資源是“取之不盡，用之不竭”的？必修2需要課前準(zhǔn)備的活動(dòng)包括：查資料了解環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的危害；家鄉(xiāng)的工業(yè)區(qū)位條件調(diào)查；調(diào)查本地4個(gè)方位的交通線路和站點(diǎn)的布局，并設(shè)計(jì)方案；地球可以養(yǎng)活多少人的不同觀點(diǎn)辯論等等。必修3需要課前準(zhǔn)備的活動(dòng)包括：比較家鄉(xiāng)兩個(gè)地區(qū)的差異，并說(shuō)明各自的優(yōu)勢(shì)，存在問(wèn)題和發(fā)展方向；收集南水北調(diào)資料，談?wù)剬?duì)“調(diào)出區(qū)”與“調(diào)入?yún)^(qū)”環(huán)境的有利和不利影響。

課中活動(dòng)類：有些地理“活動(dòng)”一般需要花費(fèi)較多的時(shí)間，在課后做較多的工作，所以應(yīng)該安排在課后進(jìn)行。當(dāng)然，收到時(shí)間和其他條件的限制，這類活動(dòng)一般開展得很少，一個(gè)學(xué)期有一兩次即可，所以尤其要注意活動(dòng)的質(zhì)量，精心安排、精心組織。比如“調(diào)查當(dāng)?shù)毓r企業(yè)”三廢“排放對(duì)環(huán)境的影響”、“調(diào)查家鄉(xiāng)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和商業(yè)活動(dòng)”等等，這些活動(dòng)最好跟研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

四、適度評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在探究活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力探索一種多元化、激勵(lì)性、民主、開放、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。如建立地理探究活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要把握好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要 尊重學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的思想火花和思維方式，充分利用激勵(lì)機(jī)制，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、提供展示機(jī)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、寫作能力、協(xié)同能力、思想覺(jué)悟等多方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以肯定和點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地區(qū)想、去看、去說(shuō)、去做，真正進(jìn)入到主動(dòng)思考、努力實(shí)踐的境界。