胡風(fēng)

智慧型教育者的建構(gòu)重在建立并實(shí)施終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提升自己，從而促進(jìn)自己工作的進(jìn)步。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻領(lǐng)悟到近幾年的數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、智慧型教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，這是教育的良性開端

“好奇”是孩子的天性，“好奇心”是求知的潛在動(dòng)力，因此，我們就要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子對(duì)知識(shí)的興趣，引出探索的欲望來。例如，教學(xué)《年、月、日》的知識(shí)時(shí)，我用故事導(dǎo)入新課：“小明今年12歲，已經(jīng)過了12個(gè)生日；爸爸今年36歲，只過了9個(gè)生日，小明問爸爸：你過的生日為啥比我還少？爸爸笑著不回答，讓小明自己想。小明想了很長時(shí)間也沒想出為什么。同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？”有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生說這應(yīng)該是閏年造成的，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)地說：“很好，有的小朋友知道閏年，那什么是閏年？你們想知道其中的奧妙嗎？”從而導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)課方法，貼合學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生研究問題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)生過程。

二、智慧型教師善于創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于面對(duì)困難，從而主動(dòng)獲取知識(shí)

1.智慧型教師首先應(yīng)該營造民主、和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓求知真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。

要營造這樣一種氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系，首先老師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，不能把自己放在“指揮者”的位置上，凌駕于學(xué)生之上；其次，不能局限于課堂上，還要注意利用課余時(shí)間加強(qiáng)師生的聯(lián)系。如有一次參加講課比賽，其他的參賽教師在上課前把重點(diǎn)放在讓學(xué)生準(zhǔn)備教具、上課的注意事項(xiàng)等方面，我呢，則和學(xué)生做起了“猜謎語”的游戲，比一比誰聰明，僅在快上課時(shí)簡單地提了幾點(diǎn)要求。做游戲時(shí)，學(xué)生情緒高漲，大膽猜想。游戲很快縮短了我和學(xué)生的距離，也為接下來的課打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。下課后，就有教師對(duì)我說：“你真有水平，這個(gè)班原本課堂表現(xiàn)較差，可到了你手里，學(xué)生都像換了個(gè)人似的，發(fā)言那么積極?！庇纱丝梢姡谡n下教師把學(xué)生當(dāng)朋友看，給學(xué)生以關(guān)愛，是營造民主、和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵手段之一。

2.智慧型的教師應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、大膽質(zhì)疑

發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問題，允許學(xué)生之間、師生之間發(fā)生爭論。

例如，一次我在教學(xué)判斷題“一個(gè)對(duì)稱圖形對(duì)稱軸兩邊的圖形重合”時(shí)，學(xué)生討論分析，得出的結(jié)論是：這句話是對(duì)的。課上我先給以充分的肯定，還表揚(yáng)了發(fā)言的學(xué)生。我又問有沒有其他意見的同學(xué)，半天，一個(gè)同學(xué)站起來說：老師，應(yīng)該是完全重合，重合可以是部分重合，部分重合不是軸對(duì)稱圖形。我就問其他同學(xué)，這個(gè)同學(xué)說得有沒有道理，讓學(xué)生充分討論，都得出了正確答案：應(yīng)該是完全重合，這個(gè)同學(xué)說的是對(duì)的。我立刻表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)說：“你分析得非常正確，謝謝你幫助老師和其他同學(xué)糾正了一個(gè)錯(cuò)誤。大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，積極探索每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！边@件事看起來非常小，但它帶來的效應(yīng)卻非常大，在我的數(shù)學(xué)課上，只要有不同的意見，學(xué)生就敢隨時(shí)提出來討論解決，遇到相通知識(shí)，學(xué)生也能積極的去學(xué)習(xí)掌握，產(chǎn)生了濃厚的求知欲。

3.智慧型的教師應(yīng)智慧地評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生

教學(xué)中，教師即要熱情激勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要想方設(shè)法對(duì)未成功的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡單地批評(píng)責(zé)備，更不能把他們說得一無是處，教師應(yīng)滿腔熱情地分析肯定其合理之處，以保持和激勵(lì)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)十幾減7的退位減時(shí)，我讓學(xué)生討論用多種方法解決而后交流，結(jié)果是想加算減、破十法，都有學(xué)生使用，同學(xué)們對(duì)這兩種方法也很認(rèn)可，沒有意義，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說： “老師，我還有一種方法，15減7，5減7不夠減，我是倒著減的。先用7減5得2，再用10減2得8，因此，15-7=8，這樣做行嗎？”話音剛落，就引來了一片反駁聲：“不對(duì)”、“不能倒著減”......這時(shí)，這時(shí)。老師不僅沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而且高度評(píng)價(jià)他善于思考，勇于提出問題，敢于發(fā)表見解。這樣的教學(xué)帶給學(xué)生的將是在學(xué)習(xí)中不畏困難，用于探索求知的勇氣和信心。

三、智慧型教師應(yīng)通過具體方法，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧

1.智慧型教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與腦配合，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中萌發(fā)。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)正方形”時(shí)，放手讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方紙，想辦法找出正方形的特點(diǎn)。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)，正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)了邊的特點(diǎn)；還有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合……盡管有的學(xué)生操作不夠規(guī)范，或表達(dá)不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長這一特點(diǎn)，得到了發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會(huì)，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用，獲得了智慧。

2.智慧型教師應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的思維，重視知識(shí)的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開放性練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思緒和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特、盡可能簡捷的解題方法。例如，教學(xué)簡便算法時(shí)，往往一題有多種簡便方法，做88×125一題時(shí)，我要求學(xué)生用多種方法解答，結(jié)果學(xué)生相繼列出列出了四種解法：11×8×125，（80+8）×125，（100+25）×88，22×4×125，22×4×25×5等等多種方法，雖然有的方法不是最優(yōu)方案，但是活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生素質(zhì)。

要做一個(gè)智慧型教師，就要求我們在課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，充分利用各種素材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，大膽暢想，盡情訴說，勇敢提問，那么學(xué)生的求知欲就會(huì)大大提高，感覺到學(xué)習(xí)是一種快樂而不是負(fù)擔(dān)。