摘要：針對國內現(xiàn)有的教學方式與移動智能終端進行結合開展移動式教學進行一些基礎性研究;在綜述眾多學者的見解及通過相關學校等實例對移動智能終端在教學中的應用進行個人的闡述和總結。目的是促進移動智能終端在教學中的應用，最終能夠推廣移動學習這一種新型的學習模式。

關鍵詞：移動智能終端;移動學習;教學方法

一、 引言

（一） 移動智能終端的概念

移動互聯(lián)網(wǎng)技術在全球范圍內的蓬勃發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，國內的移動互聯(lián)技術近些年的變化也是翻天覆地，移動智能終端的使用對居民生活的衣食住行等產(chǎn)生了革命性的影響。我們可以利用移動智能終端足不出戶繳納水電費、通訊費、燃氣費、物業(yè)費等，網(wǎng)購、出門旅游等任何形式的消費因為有了移動互聯(lián)技術而變得快捷、高效，看新聞、聽音樂、買房、買車甚至路邊攤消費也不在話下。

移動智能終端，顧名思義，是移動終端和智能終端的結合，我們最為熟知的就是智能手機和平板電腦。移動智能終端經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的“牽線搭橋”，替代了一部分傳統(tǒng)PC的工作和娛樂?？茖W技術的飛速發(fā)展和跨越式進步使移動智能終端硬件日漸強大，可以通過不同用戶的個性化需求安裝個性化軟件滿足生活和工作的需要，4G時代高速的網(wǎng)絡，使我們的生活進入到信息化的快車道，大大方便了我們的生活。

（二） 在教學中引入移動智能終端的重要性

利用移動智能終端和互聯(lián)網(wǎng)的學習方式可以說是混合式學習的一種新思路、新方法，與傳統(tǒng)的接受式學習和以往的探究性學習相比，利用其便攜性、智能性、強大的交互性，不論是教師還是學生，都可以在有互聯(lián)網(wǎng)的地方隨時隨地進行學習、互動和反饋，與傳統(tǒng)單一的學習方式相比，學習效率大大提高，優(yōu)勢不言而喻。在教育教學中引入移動智能終端，探究移動學習下的課堂教學設計，有利于提高課堂教學效果，有利于促進學生全面發(fā)展，基于移動智能終端的新型學習方式在中小學教育教學中的推廣和應用是必要的，也是重要的。

二、 在教學中應用移動智能終端的優(yōu)勢

移動智能終端已經(jīng)運用于生活的方方面面，根據(jù)已有的實證研究和理論研究證明，移動智能終端同樣可以適用于中小學教育教學，并取得了良好的教學效果。主要因為移動智能終端具有如下優(yōu)勢。

第一，對于中小學生來說，學生可以借助移動智能終端利用零散的時間學習各科內容。眾所周知，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學習是一個不斷復習的過程，尤其是學習新知識后，復習時間間隔越短越容易記住知識點，移動智能終端可以滿足學生不定時利用零碎時間的需要，隨時隨地進行復習，不斷重復有利于學生理解并記住學過的知識點。

第二，能夠隨機獲取信息。中小學生在預習和復習的過程中，難免會遇到不懂、不會、不明白的知識點，移動智能終端可以幫助中小學生隨機獲取需要的信息，解決教師不能及時解決的問題，為中小學生的學習帶來方便。

第三，能夠激發(fā)中小學生學習興趣。隨著智能化、信息化的發(fā)展，移動智能終端提供的服務越來越人性化和全面化。個性化的設計能夠滿足不同年齡段學生的適用需求，不僅提高了學習效率，還激發(fā)了學生的學習興趣，中小學生會認為自己適用的移動智能終端就只是針對自己設計的。有利于培養(yǎng)中小學生的交流、溝通能力，大大激發(fā)中小學生的學習的熱情，培養(yǎng)中小學生個性。在學習的過程中可以將不同的學習者聯(lián)系在一起。

第四，有利于消除中小學生的心理負擔。任何年齡段的中小學生都有優(yōu)等生和學困生。對于學困生來說，學習的困難是各有各的難處。有的中小學生是因為接受能力稍差，學習的內容不能及時消化，導致學習效果稍差。有的是因為性格比較內向或自閉，不善于提問，也不敢提問。那么，移動智能終端就能使這些學生消除學習的心理負擔，輕松愉快地投入到學習中去，實現(xiàn)“因材施教”。

第五，提高課堂教學效率。教師在備課時可以將學習資源存儲到移動終端上，課堂上教師利用移動智能終端分發(fā)PPT、學習資料、作業(yè)等，學生根據(jù)自己的情況自學、分組交流，并可通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資源，通過移動智能終端和投影的結合，可以實現(xiàn)及時反饋，大大提高教學效率，有助于當堂解決問題，從而提高課堂教學和學生學習效率。

三、 移動智能終端在教學應用中存在的問題

移動智能終端盡管在應用的過程中為中小學生的學習帶來了極大的便捷與高效，但在具體的教育教學過程中，也暴露出很多問題。

第一，容易受到干擾。移動智能終端的便攜性方便了中小學生的學習，但便攜性也是一把雙刃劍，提供方便的同時，因為可以隨時隨地學習，既可以在教室里，也可以在操場上，既可以在大街上也可以在公交車上，那么這些不確定的外部學習場所很可能分散中小學生的注意力，導致中小學生學習效率不高，學習效果欠佳等。

第二，自學效果堪憂。移動智能終端學習對中小學生要求較高，有時要通過移動智能終端讓學生做到“無師自通”。如果在沒有教師教學的學習環(huán)境中，中小學生的很多學習要自學，而中小學生的自控力和自學能力都不是很強，這樣就會導致中小學生看似在學習，實際上并沒有收獲。在獲取知識的過程中，中小學生的理解能力也是很有限的，可能會出現(xiàn)理解的偏差，甚至曲解知識點，導致中小學生在自學的過程中效果不是很理想。

第三，移動智能終端的普及和發(fā)展存在局限性。移動智能終端是信息化、現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的新生事物，任何新生事物都有一個萌發(fā)、發(fā)展、完善的過程。移動智能終端在信息處理時會出現(xiàn)滯后、不對稱等情況，中小學生處理這些問題的能力較差，這種局限性會給中小學生的學習帶來困惑和使用的不方便。

第四，不同學習方式可能產(chǎn)生不同的問題。移動智能終端分為在線學習和離線學習兩種方式。如果單獨的一個人離線學習，沒有其他中小學生的互動，中小學生就會感覺到孤單。甚至產(chǎn)生情感上的缺失，覺得只是人機在互動。

四、 普及與推廣移動智能終端在教學中應用的策略與建議

（一） 規(guī)范移動智能終端管理

經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，帶來了人類思想的與時俱進，但我們應該清醒地認識到任何事物都具有兩面性，尤其是新生事物，我們要辯證地看待問題。移動智能終端產(chǎn)品很多，比如手機，很多家長既希望孩子能夠利用手機快捷、方便地獲取需要的知識，又擔心手機的使用會給孩子帶來惰性和心理的依賴。那么不管是教師還是家長都要爭取對待這個問題，規(guī)范移動智能終端設備的管理，使其科學化、規(guī)范化。引導中小學生合理使用，在整個學習過程中，仍然以教材為主，要吃透教材，在此基礎上，合理使用移動智能終端設備，做到必要時采用。

（二） 完善個性化教育平臺

移動智能終端是一個籠統(tǒng)的概念，在教育教學過程中，可以結合中小學生的生理和心理特點，設計符合中小學生學習的終端設備。例如：“貍米學習”，作為國家級重大課題，首先它能夠在學習中培養(yǎng)中小學生的學習興趣，使學生在面對數(shù)學難題時能找準切入點，不懼怕困難，迎難而上，在學習中、在解決困難的過程中獲得成就感和滿足感，讓中小學生從害怕數(shù)學到愛上數(shù)學，這不得不說是一次難得的飛躍。其次，他能夠利用精準的數(shù)據(jù)分析，測評出學生的薄弱點，找準關鍵點，對癥下藥，時時了解中小學生的學習狀況。最后，它具有個性化的輔導?；诖髷?shù)據(jù)的分析，移動智能終端要能夠找準學生在掌握知識時薄弱項和易錯項，并進行針對性的輔導。

（三） 加強規(guī)范整體教學方法

移動教學主要是自主學習，而小組合作教學也是以學生自主探究式學習為主，教師起輔助作用。在對于中小學生的管理，移動教學可以更加方便和系統(tǒng)地管理學生，并將相關的學生數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)化管理。通過移動智能終端可以方便快捷地進行小組合作，可以打破空間上的束縛，即使小組成員不在學校，依然可以方便地對問題進行討論，使得學習并不局限在課堂。

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作者簡介：

趙磊，河南省平頂山市，平頂山市湛河區(qū)教師進修學校。