李金花

[摘 要]在組織學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，教師不能只是讓學(xué)生簡單地聽，而是需要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊猜，把聽與寫、聽與讀相結(jié)合，掌握應(yīng)對聽力測試的技巧，使學(xué)生在突破聽力難題的同時，達到聽、說、讀、寫能力的全面提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；英語聽力；訓(xùn)練方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12008601

由于學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，很多學(xué)生在聽力方面都比較薄弱，極大地制約了學(xué)生英語整體水平的提高。因此，教師把聽力訓(xùn)練提到了前所未有的重視程度，加大了日常英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練力度，積極探索提升學(xué)生聽力水平的有效方法。在這個過程中，教師除了要求學(xué)生多聽之外，還需要注重學(xué)生聽力方法的指導(dǎo)。

一、邊聽邊猜，提前做好準(zhǔn)備

在組織學(xué)生開展聽力訓(xùn)練時，教師要改變學(xué)生的被動狀態(tài)，采取有效的方法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聽的欲望，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的材料、所得的信息，進行合理地推測，并提前做好準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)去聽材料，從各個方面獲取信息，提高聽力效率。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》時，在聽力訓(xùn)練時，教師給出的選項有“play basketball”“play football”“swim in the pool”“sing popular songs”等。學(xué)生看到選項后，教師指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，并讓學(xué)生根據(jù)這些選項，猜測會提出什么問題。這時，學(xué)生聯(lián)系這一單元學(xué)習(xí)的“I can play basketball”這個重點句型，說：“應(yīng)該會問What can you do？”教師點頭微笑，然后播放聽力材料：“What can you do？I can play football.”學(xué)生聽到對話內(nèi)容后，很快就選出了正確的答案。可見，學(xué)生學(xué)會了猜測聽力內(nèi)容，能夠提高聽力速度和準(zhǔn)確率。

在聽力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生一邊聽一邊猜，把被動接受語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉ふ矣杏玫男畔?，不但可以提高學(xué)生完成聽力訓(xùn)練的速度，而且能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生學(xué)會主動思考、合理推測，增強語言感知能力。

二、邊聽邊寫，快速記錄信息

在英語教學(xué)實踐中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無法準(zhǔn)確地寫出聽到的英語單詞或句子。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生平時寫得太少。因此，在進行聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)要求學(xué)生一邊聽一邊做簡要的記錄，可以提高聽力的準(zhǔn)確性以及書寫英語的速度。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 1《I like dogs》時，在組織聽力練習(xí)時，教師重點對“I like...”的句型和有關(guān)動物的單詞進行了訓(xùn)練。教師提出了“What animal does Su Hai like？What animal does Li Hua like？What animal does Ling Ling like？”等問題，并提示學(xué)生：“Take out you exercise book and pen.Are you ready？”然后播放聽力材料，學(xué)生邊聽邊記“Su Hai，dogs； Li Hua，cats； Ling Ling，monkeys”這些重要的關(guān)鍵信息。學(xué)生通過簡單的方式記錄了自己聽到的信息，并且根據(jù)這些記錄，準(zhǔn)確地回答了教師的問題。教師肯定了學(xué)生的做法，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語書寫能力。

在英語聽力訓(xùn)練中，準(zhǔn)確地聽、快速地記，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。教師指導(dǎo)學(xué)生運用易于理解和識別的符號，采取恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生邊聽邊記，既加深了聽取信息在大腦中的印象，又鍛煉了速記能力，使學(xué)生獲得了綜合性的訓(xùn)練。

三、邊聽邊讀，有效整合訓(xùn)練

在真實的交際活動中，聽與說是不可分割的，聽懂是語言表達的前提條件。因此，教師可以組織學(xué)生邊聽邊讀，運用跟讀、復(fù)讀及復(fù)述等方式，在加強聽力內(nèi)容對學(xué)生耳朵刺激的同時，促使學(xué)生更好地掌握語音語調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達技能。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 8《Dolls》時，教師給出的聽力材料是一段簡單介紹“玩偶”的材料。教師讓學(xué)生認(rèn)真聽材料內(nèi)容，然后開始播放：“Look at my doll.She is beautiful.I like it very much.Her hair is long.Her head and eyes are big.Her nose and mouth are small.”學(xué)生認(rèn)真地聽著，先整體上把握聽力材料的大意，然后教師逐句播放，讓學(xué)生跟著音頻資料朗讀。最后，教師讓學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容，學(xué)生在跟讀的過程中已經(jīng)完成了對這些句子的記憶，能夠比較輕松地完成復(fù)述，及時鞏固了所學(xué)內(nèi)容。這種方式把聽力與發(fā)音一起整合進行了訓(xùn)練，收到了一舉多得的學(xué)習(xí)效果。

聽與讀的完美整合和有效運用，改變了以往聽力訓(xùn)練機械、單一的方式，在訓(xùn)練學(xué)生聽力技能的同時，提高了朗讀能力，使學(xué)生英語聽說技能相互促進，彼此加強，得到協(xié)同發(fā)展。

總之，創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地把握聽力材料的內(nèi)容，是優(yōu)化聽力訓(xùn)練效果的必然選擇。因此，教師要加強對學(xué)生聽力方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聽英語的同時靈活運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎo助學(xué)生快速、全面地獲得有價值的語言信息，提升英語綜合能力。

（責(zé)編 容 耘）