匡駿

為改善班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，我一直在探究班級座位調(diào)整流程的可行性、合理性、實用性。在班主任的支持下，我設(shè)計了一套針對性較強的班級座位調(diào)整方案。

一、流程

學(xué)生自主調(diào)整座位流程如下。

第一步，通過不記名投票的方式，選出一名調(diào)整班級座位的負責(zé)人。

第二步，選出的負責(zé)人給全班同學(xué)制訂階段性的學(xué)習(xí)目標。

第三步，達到階段性學(xué)習(xí)目標的同學(xué)提出新同桌的人選。

第四步，負責(zé)人根據(jù)達到階段性學(xué)習(xí)目標的同學(xué)的意愿，編排座位表。

第五步，編排好的座位表提交給由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員組成的審核組進行審核。若審核未通過，負責(zé)人根據(jù)審核組的意見修改后再提交審核；若審核通過，則將座位表提交給班主任。

第六步，班主任審核后，可對座位表進行適當調(diào)整。

第七步，選擇合適的時機，按照編排好的座位表調(diào)整座位。

二、流程背后的思考與細節(jié)

1.選舉方法

對青少年來說，不記名可以防止投票者跟票，保護個人隱私，使投票結(jié)果更能反映真實的個人意愿。

投票選出的負責(zé)人在班級中有較好的人際關(guān)系，他們了解班級的整體情況，能更好地與同學(xué)們交流，排出符合本班實際情況的座位表。

2.階段性學(xué)習(xí)目標

階段性學(xué)習(xí)目標可定為：學(xué)生在上一次大型考試中的成績排名×80%-學(xué)生遲到、早退、曠課次數(shù)-學(xué)生未按時交作業(yè)的次數(shù)-學(xué)生在校不良表現(xiàn)的次數(shù)=學(xué)生在此次大型考試中的預(yù)期成績排名。

其中，大型考試包括學(xué)校組織的月考、期中考試、期末考試等。例如，同學(xué)甲在前次月考時考了全校第510名，從前次月考到本次月考這段時間內(nèi)，該同學(xué)共遲到3次、未按時交作業(yè)3次、上課時寫作業(yè)1次、與同學(xué)打架1次，如果他想在本次月考后決定自己的座位，那么他必須考到（510×80%-3-3-2=400）400名。

把上一次大型考試排名×80%作為制訂階段性學(xué)習(xí)目標的主要依據(jù)是因為這種方法對所有學(xué)生來說都比較公平。遲到、早退、曠課、未按時交作業(yè)等在校不良表現(xiàn)的次數(shù)也被納入本方法中，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價值觀。

3.提出意見的限制

提出新同桌的具體人選并不等于確定新同桌。如果提出的人選是沒有達到階段性學(xué)習(xí)目標的同學(xué)，那么該同學(xué)沒有拒絕的權(quán)力，由負責(zé)人記錄并確定座位。在這種情況下，達到階段性學(xué)習(xí)目標的同學(xué)只有一次提出人選的機會。

如果被選擇的同學(xué)達到了階段性學(xué)習(xí)目標，那么該同學(xué)有拒絕的權(quán)力。在這種情況下，如果被選擇的同學(xué)拒絕，選擇者可以重新選擇，直到被選擇的同學(xué)沒有達到階段性學(xué)習(xí)目標或達到階段性學(xué)習(xí)目標且同意被挑選為止。

此外，選擇的新同桌也可以是一類人或一些人。挑選者所提出的新同桌人選在有效的情況下，都將作為編排座位表的依據(jù)。

4.審核目的

編排好的座位表需提交給由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員組成的審核組進行審核，便于盡可能地貼近學(xué)生實際情況，保證座位編排工作的質(zhì)量和效率。

5.對班主任的要求

在這個方案中，班主任起到了關(guān)鍵的作用。如果負責(zé)人排出的座位表沒有嚴格遵守公平原則，班主任可依據(jù)客觀事實，對座位作出適當?shù)恼{(diào)整。

三、流程的理論來源與實踐

教師編排座位一般會有以下依據(jù)：個子矮的同學(xué)坐前排，個子高的同學(xué)坐后排，男同學(xué)和女同學(xué)同桌，成績好的同學(xué)與成績差的同學(xué)同桌。他們往往忽略了每個學(xué)生的心理、思想、情感狀態(tài)不一樣，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動力、對知識的需求也不一樣，這些都會影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

為改善班級學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過一段時間的思考，我提出了學(xué)生自主調(diào)整座位的方案，經(jīng)過多次與班主任協(xié)商，此方案于2017年3月開始在我所在的班級實行，2017年6月結(jié)束。此后，我統(tǒng)計出一些數(shù)據(jù)來表明此方案的實際效果。如表1、表2所示。

由于條件限制，學(xué)生自主調(diào)整座位的方案沒有進行大范圍、一般性的實驗，它究竟能產(chǎn)生多大影響無法預(yù)知，但實踐本身及實踐后的數(shù)據(jù)表明了它的可行性及它能帶來的諸多正面影響。

綜上所述，這種班級座位調(diào)整方案既給予學(xué)生主動權(quán)，又在一定程度上進行了限制，兼顧公平又不失人情，是一種值得提倡的方法。