高閏青

意大利教育家蒙臺梭利曾說：“對知識充滿好奇和獲取的熱情，這是一種高層次的占有心理，兒童會在這種心理的引導下推開知識的大門。好奇心是激發(fā)科學研究的動力。而且，這種對事物的好奇心還會影響他們對待相關的其他事物上面。”

每個孩子都是一個人才，關鍵看他在童年時期接受了怎樣的教育和引導。每個孩子都有好奇心和求知欲，關鍵看家長有沒有及時發(fā)現(xiàn)，并給予有力的呵護和培養(yǎng)。意大利教育家蒙臺梭利曾說：“對知識充滿好奇和獲取的熱情，這是一種高層次的占有心理，兒童會在這種心理的引導下推開知識的大門。好奇心是激發(fā)科學研究的動力。而且，這種對事物的好奇心還會影響他們對待相關的其他事物上面。”如果孩子的好奇心沒有得到正確對待，也許會給孩子留下終身遺憾。

“破壞大王”人人怕

每次見到侄子小亮我都會有一種親切感，但又覺得有些遺憾。小亮從小淘氣，他的淘氣帶有一定的“破壞性”，凡是家里的東西，都多少會留下他的“手跡”。尤其是家里的鐘表、收音機之類的小電器，總是不翼而飛。等找到的時候，不是被拆得七零八碎，就是又組裝成了一個新玩意兒。

上世紀80年代，因為條件有限，大哥唯一的一雙皮鞋是補了又穿、穿了又補，只剩下鞋頭還算平整。沒過多久，其中一只皮鞋突然不見了。大哥找了好長時間才在床底下找到，只是鞋頭那塊平整的地方已經(jīng)被剪掉了。在大哥的“嚴刑拷打”之下，小亮終于承認，他把那塊比較平整的皮剪下來做了一個彈弓。

類似這樣的事情他小時候做的實在是太多了。更為嚴重的是，他不僅在自己家里“搞破壞”，還到親戚家、鄰居家“搞破壞”，害得親戚朋友只要一見他去，就會先看好家里的東西，擔心稍不留神就會“遭殃”。為此，小亮小時候沒少挨罵、挨打，全家人也非常擔心：這個孩子像個“敗家子”，學習也不怎么樣，以后怎么辦？

高中沒考上，小亮勉強讀了一個武術學校。后來，他提出來想去學修手機，大哥不同意，他就想尋求我和弟弟的支持。我和弟弟問他：“修手機需要掌握一定的物理知識，你自己初中基本沒上過物理課，高中又沒有考上，怎么能看懂那些復雜的電路圖？”他非常自信地說：“沒關系，相信我，我一定能看懂，我也一定能學好。”就這樣，他報名參加了為期三個月的手機修理技術培訓班。

培訓結束后，他就在路邊支了一張桌子，開始給路人維修手機。那時候有手機的人少，僅靠修手機賺不了幾個錢。他就把我弟弟送給他的舊手機翻新，然后便宜賣出去。后來他又低價收購一些舊手機，維修翻新后賣給別人，賺一個差價和維修費。他的生意越來越好，后來在大街上租了門面房，開起了手機維修店，也經(jīng)銷手機。

5年前，小亮又開了一個分店，讓大哥負責給他經(jīng)營。由于他修手機的水平比較高，在我們家鄉(xiāng)被稱為“萬能修”。他不僅會修手機，也會修家電。

才能或可修飛機

對于小亮的成長，家里人一直在反思，總覺得他的成長有很大的遺憾。我曾經(jīng)問過小亮當時為什么要拆那些東西？他說就是好奇，鐘表為什么會發(fā)出嘀嗒嘀嗒的聲音？為什么里面的指針不一樣長？為什么指針走得不一樣快？他之所以把鐘表拆得七零八碎，就是想打開看看里面是由哪些部件組成的。至于拆收音機，就是想知道為什么里面有人在唱歌、在說話？這個人是怎么進去的？聽到孩子的這些話，家里人沒有一個不愧疚的。尤其看到他現(xiàn)在的發(fā)展狀況，家人才意識到，我們沒有正確地認識他童年時所表現(xiàn)出來的發(fā)展特性。

其實他小時候喜歡拆東西，就是一種好奇心和求知欲的表現(xiàn)，但是卻被家長看作“破壞”行為。他喜歡制作小物件，也正是他動手能力強的一種體現(xiàn)。但是，沒有人發(fā)現(xiàn)這是一種能力，只是為他不好好上學而惱怒、訓斥、打罵。也正是這種家庭教育方式，致使小亮初中階段出現(xiàn)了嚴重的叛逆。

蒙臺梭利曾說：“孩子在童年原本都擁有一對翅膀，但在他們震動翅膀準備飛翔時，他們的‘翅膀卻被生生地折斷了。孩子一旦接觸不到自己感興趣的事物，他們的想象力就會失去自覺性，只能在物質(zhì)世界里漫無目的地找尋?！边@也就是侄子后來厭學、逃學、貪玩的主要原因所在。

盡管后來他根據(jù)自己的興趣找到了自己的生活方式，但不能不說童年時期的一些經(jīng)歷給他的人生留下了很多遺憾，至今提到那些事情他都會耿耿于懷。我也曾經(jīng)感慨地跟小亮說：“假如當時能夠意識到你的‘破壞是一種好奇心和求知欲的體現(xiàn)，然后積極地引導并有針對性地培養(yǎng)，說不定你現(xiàn)在不是在修手機，而是在修飛機?！毙×谅犕暌舶脒z憾地附和說：“很有可能呀！”

聰明的孩子愛發(fā)問

其實，小孩子天生對事物具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。他帶著自己太多的好奇和無數(shù)的疑問去觀察這個世界，去探索事物的發(fā)展。孩子在不斷探索的過程中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，這也是孩子成長過程中一種潛能的體現(xiàn)，這是兒童一種非?？少F的特質(zhì)。好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動力，并使他在滿足好奇心的過程中慢慢成長。但是，孩子最初的好奇心、求知欲只是一個萌芽，如果環(huán)境適宜，它可以長成智慧的參天大樹。如果這個萌芽被壓制，那么好奇心和求知欲將被扼殺，甚至會泯滅孩子的童心。

在現(xiàn)實生活中，有不少這樣的場景：家長帶著孩子在路上走，孩子指著路邊的小狗說：“為什么狗用四條腿走路，而人用兩條腿走路？”“為什么人不能像小鳥一樣在天空飛翔？”“為什么……”面對孩子這些無窮無盡的“為什么”，家長剛開始可能還有耐心作答，時間長了，有的家長便會不耐煩，或敷衍了事，或欺瞞哄騙，甚至會責備孩子：“你怎么會有這么多的問題？”慢慢地，孩子不再問“為什么”，好奇心隨著年齡的增長而漸漸泯滅了。

其實愛發(fā)問的孩子是聰明的孩子，是善于觀察、善于思考的孩子，他想對一些問題尋求答案，解除心中的疑惑。這正是父母對孩子進行教育的良機。

有研究證明，一個富有好奇心的人能夠保持旺盛的求知欲，在尋求知識的過程中獲得樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地去探究未知的領域，促進其智力的發(fā)展。

因此，家長要認真呵護孩子的好奇心和求知欲，不要輕易扼殺這個寶貴的萌芽，應該積極地營造環(huán)境，正確地引導孩子發(fā)展自己的特長，讓孩子順利地成長為他本該成為的模樣。