施彩華

每一種語言的存在，都不僅僅是作為一種交流的工具，一門訓詁的學問，它更是一種活躍的思想，一條川流不息的生命之河。我們的漢字經(jīng)過幾千年的錘煉，已經(jīng)積淀了豐富的文化氣蘊，它是感悟的、包含人性美的文字，是我們中華民族豐富燦爛文化的載體以及民族精神的源流。所以，作為學習漢語的語文課程也是一門感性的課程，語文學習應讓學生在不斷的熏陶感染中領悟祖國燦爛悠久的歷史文化，在不斷的語言實踐中升騰體驗、豐富體驗。

小學語文《新課程標準》中第一學段關于寫字習字就有這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字（1600-1800）個左右，其中（800-1000）個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。但是在具體的書寫指導中，我發(fā)現(xiàn)總有一些學生因為字形相近、同音異形、結構復雜、筆畫特殊等種種原因經(jīng)常寫錯別字，看到那些或“缺胳膊少腿”，或“畫蛇添足”的錯別字，我“望字興嘆”之余，常常思考，如何讓學生做到準確書寫呢？有效地預防和糾正錯別字就成為一項十分艱巨的任務。

一、妙用口訣，聯(lián)結記憶

聯(lián)想到一年級剛學習拼音時，老師們幾乎給每個拼音都根據(jù)讀音和形狀編了口訣，讓學生在最短時間里準確記憶，達到了良好的效果，這種音形義相結合的辦法本身就兼顧到了漢字特點，甚至是漢字美學，不啻為一種預防出錯的最佳方法。在低年段適合，我認為同樣也適用于其它年段。在具體的教學實施過程中，我也嘗試用這種方法來幫助學生記憶字形，減少漢字書寫錯誤。

六上語文第一課《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，文中有這么一句：吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！肮堋币辉~本身不是難寫的字，可是在大家的印象中，哈密瓜是很甜的，所以“密”字極易寫成“蜜糖”的“蜜”。在一次默寫中，我發(fā)現(xiàn)全班三分之一的人居然寫錯，怎么杜絕這一錯誤的發(fā)生？在后來的教學中，我首先和學生解釋了“哈密瓜”是產(chǎn)自于“哈密”這個地方，所以稱之為“哈密瓜”，另外還告訴他們牢牢記?。汗苡凶?。這當然是為了記住字形的一句戲言，意在讓學生不要忘記“密”字下面的“山”。第二次默寫全班只有一個人錯。此后每教這篇課文，我都預先給學生“打好預防針”，果然，錯誤率降低，基本沒人再錯?？磥眍A防比出錯后再糾正效果要好得多。類似這樣的字我還編過許多口訣，也讓學生自己編，比比誰能預先找到易錯字，找到識記方法。比如，“演奏”一詞中的“奏”，下面是“天”，不是“夭”，于是有了“天天演奏”這一口訣，“斟酌”里面的小“八”不能靠攏，于是有了“才高八斗要斟酌” 這一口訣。這些口訣有我冥思苦想出來的，更有師生集體智慧的結晶。在這樣的點點滴滴中，學習語文的氛圍逐漸濃郁，也算是意外收獲吧。

二、巧辨規(guī)律，分類記憶

漢字是音、形、義的結合體，其中蘊含著許多造字規(guī)律。常見的如象形，就是按照對象的具體形狀，描摹成字。形聲，是以象形為根基，把象形字和指事字變體為形意旁或形聲旁組合成的字，很多帶偏旁部首的字都是，比如“銅”“鎢”“錳”等。在漢字中，形聲字占百分之八十以上。其它還有指事、會意等。有時，學生產(chǎn)生錯別字是由于不懂漢字的造字規(guī)律，或不理解字義造成的。辨別漢字的造字規(guī)律，對漢字進行分類識記，可以幫助記住一類字，并且不易混淆。

如學生常把“眼睛”的“目”字旁寫成“日”字旁。教師可以告訴學生：“眼睛”與“目”有關，所以是“目”字旁，這類字有：睜、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。與“日”字旁的字大多和太陽或者時間有關，這類字有：暖、明、照、曬、晴、昨、時等，類似的例子還有很多。在具體教學中，教師引導學生一邊觀察字形尋找規(guī)律，一邊結合字義分辨字形，兩相輔助，達到精準記憶的目的。蘇教版語文教材中一、二年級的歸類記字大部分就是因循了這樣的規(guī)律，這也是目前語文教學中最為常用的一種記字方法。

三、引入故事，強化記憶

漢語文化博大精深，漢字不僅是一種交際工具，更是一門傳達文化情感的藝術。它是智慧與藝術的審美創(chuàng)造，體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新的魅力。漢字字形、筆畫線條的多變性特點，使每一個漢字都有了獨特的文化內涵。從漢字文化內涵解讀這一層面來分析漢字字形變化，可能更有益于孩子對字形的記憶。低年級語文課堂上，語文老師教學生字時，經(jīng)常會先找到這個生字的字源，幫助孩子了解這個生字的“前世今生”，然后再指導書寫。

如在教學“男”一字時，教師可出示“男”字的甲骨文字形，告訴學生，“男”字上面是“田”，下面是“力”，“力”是古代一種農具，用“力”在田里耕作是古代男人的主要職責。這樣一解釋，孩子們書寫“男”字時出錯率就大大降低了。像這樣能找出“歷史淵源”的還有很多，如“美”“孫”“孝”“齡”等。

編口訣、找規(guī)律、講故事，這些方法在具體的實踐操作中教師可根據(jù)學生識記需要靈活運用，能起到事半功倍的效果。此外，指導學生對錯過的字定期重溫，身邊常備字典，勤查字典也是杜絕錯別字產(chǎn)生的有效途徑。

作為一名小學語文教師，平時的示范也十分重要，課堂上應該做到吐標準音，寫規(guī)范字，具有“非準勿言，非準勿書”的專業(yè)操守。平時也要多積淀記字方法，熟悉現(xiàn)代漢字規(guī)范化的相應內容，從自身做起，成為正確書寫中華漢字的典范。幫助學生減少和消滅錯別字，任重而道遠，讓我們因循規(guī)律，巧摸門道，上下而求索。