劉春文

〔配套教材：部編教材八年級(jí)（上）第二單元〕

【設(shè)計(jì)意圖】

部編教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元是敘事性作品，所選的課文，有的是回憶性散文，有的是傳記，講述的是作者的一段難忘的人生歷程，讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。作品中留給我們印象較深的有恩師、父母、同學(xué)、朋友等，也是訓(xùn)練人物描寫的典范之作。

本設(shè)計(jì)是在八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)完成第二單元課文的基礎(chǔ)上，選取文中有價(jià)值的素材鏈接，逐篇微格點(diǎn)擊，最后完成“細(xì)節(jié)，讓人物鮮活起來(lái)”的寫作目的。

筆者倡導(dǎo)的微格作文教學(xué)，就是將寫作學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)分解為若干個(gè)有機(jī)的部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行分解教學(xué)。加強(qiáng)微格作文訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫法技巧和文體結(jié)構(gòu)套路，遵循循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)一個(gè)有層次的訓(xùn)練，使學(xué)生的作文通過(guò)“微”訓(xùn)練寫得有“格”，力求在“無(wú)格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終達(dá)到游刃有余，自由“出格”。到了“出格”這個(gè)階段，學(xué)生的作文也基本達(dá)到一種理想的境界了。

基于閱讀進(jìn)行技法“仿格”訓(xùn)練，這里的“格”就是一篇篇蘊(yùn)含著寫作素材、寫作技巧、寫作文體、寫作語(yǔ)言的文章，就如練習(xí)書法的人描紅用的書法作品，即“仿格”，而“仿格者”卻通過(guò)對(duì)模仿之文的研究咀嚼，整體關(guān)注，讓文章的審美意蘊(yùn)、語(yǔ)言風(fēng)格等要素打動(dòng)自己的心靈，逐步提高自己的語(yǔ)感能力、語(yǔ)言智慧和語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步達(dá)到“脫仿和創(chuàng)作”的境界。然而單元的寫作點(diǎn)較多，筆者嘗試從細(xì)節(jié)切入，力求讓人物“鮮活”起來(lái)，以統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，主張“先寫后教”，引領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中，嘗試“無(wú)格”的隨性而作，“入格”的規(guī)范訓(xùn)練，“升格”的多維評(píng)改，“出格”的自成 一體。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.嘗試從部編教材八上第二單元中找尋習(xí)作資源，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，力求讓人物鮮活起來(lái)。

2.運(yùn)用讀寫結(jié)合，逐個(gè)分解“微格”，從課本中學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)募挤ㄘS富人物。

3.借助“先寫后教”，凸顯主體感知，回歸習(xí)作本源，提高作文興趣及能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.落實(shí)“先寫后教”，充分利用好教材，將課文作為最有價(jià)值的習(xí)作資源，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合。

2.當(dāng)堂寫作，學(xué)會(huì)多維評(píng)改，并且能創(chuàng)意 寫作。

【教學(xué)步驟】

一、課堂導(dǎo)入

播放劉歡的歌曲《在路上》，渲染氣氛，引出話題。

二、無(wú)格——隨心而作

同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)了劉歡的歌曲《在路上》，走在人生的路上，總有一些人會(huì)擦肩而過(guò)，但也總有那么一些人會(huì)讓你銘記一生。今天我們有緣走在一起，你想讓老師認(rèn)識(shí)你并記住你嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)問(wèn)題，引出學(xué)生的口頭自我介紹，落實(shí)“先寫后教”的“無(wú)格”環(huán)節(jié)，此為破冰之旅——推介師生，抒發(fā)情懷。）

（屏顯）

1.請(qǐng)為身邊的師生寫一個(gè)小傳，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，但不能寫出姓名，讓大家認(rèn)識(shí)并記住他（她），200-300字 。

2.請(qǐng)同學(xué)猜測(cè)介紹的究竟是誰(shuí)，或者說(shuō)說(shuō)同學(xué)的推介是否精彩。你能說(shuō)出自己判斷的依據(jù)是什 么嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：口頭作文，引領(lǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)介紹人物應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，為下面的微格解讀奠定基礎(chǔ)。）

三、入格——規(guī)范訓(xùn)練

同學(xué)們，要讓介紹的人留給別人深刻的印象，一定要借助細(xì)節(jié)描寫。

（一）基于閱讀，仿格演練

1.其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

——《藤野先生》

微格點(diǎn)擊——白描，泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，即使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象。白描手法的三個(gè)特點(diǎn)：不寫背景，只突出主體；不求細(xì)致，只求傳神；不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。

2. 母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣厚。一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。

——《回憶我的母親》

微格點(diǎn)擊——錘煉詞語(yǔ)，即通過(guò)對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語(yǔ)，可以對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，同時(shí)以少勝多，一字傳神。

3.長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

——《列夫·托爾斯泰》

微格點(diǎn)擊——外貌描寫，指對(duì)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)的描寫。要細(xì)致觀察，努力脫俗求新，去選擇表現(xiàn)人物個(gè)性、風(fēng)采的材料。應(yīng)當(dāng)捕捉對(duì)象與眾不同的特征，通過(guò)平凡小事加以表現(xiàn)。這里運(yùn)用“夸張”的修辭手法，表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。

4.小心翼翼地走向前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個(gè)人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來(lái)源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，他此時(shí)的姿勢(shì)，就像一小時(shí)前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

——《美麗的顏色》

微格點(diǎn)擊——神態(tài)描寫，也就是把人物的神情、手勢(shì)、姿態(tài)等用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。神態(tài)描寫要注意與人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)，這樣才能表現(xiàn)出人物的性格特征。

（二）“微格”解讀

1.概念解讀。

“細(xì)節(jié)描寫”是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

2.具體分類。

“細(xì)節(jié)描寫”分為人物描寫、場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫。人物描寫：包括外貌（肖像、衣著）、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫；場(chǎng)面描寫：事件發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫；環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的描寫。

3.基本特征。

人物“鮮活”的基本特征：具體可感、鮮明生動(dòng)、富有情韻。

（設(shè)計(jì)意圖：英國(guó)的G·布朗說(shuō)：“它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的，細(xì)分的教學(xué)，使學(xué)員容易掌握?！边@是在習(xí)作教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)對(duì)各年段寫作的訓(xùn)練要求、瞻前顧后、先有計(jì)劃地分散落實(shí)在各項(xiàng)習(xí)作的子訓(xùn)練目標(biāo)。建立解決寫作問(wèn)題的教學(xué)策略微觀方案，并在語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是把復(fù)雜的寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以優(yōu)化寫作教學(xué)效果為目的的理論和方法。葉圣陶說(shuō)“教材就是最好的例子”，基于教材實(shí)施讀寫結(jié)合，這是進(jìn)行入格訓(xùn)練的目的所在。）

四、“升格”——多維評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)靈活運(yùn)用剛才所學(xué)的技巧，修改自己剛才的口頭文字，并寫下來(lái)，150字左右。

2.分組多維評(píng)改并投影展示 。

五、“出格”——自成一體（布置作業(yè)）

請(qǐng)同學(xué)們將第一單元的課文試著重新改寫，可以根據(jù)下列表格，任選一題作文。讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語(yǔ)言來(lái)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫?！保?/p>

（浙江省紹興市越城區(qū)教學(xué)研究室；312000）