何偉

一、問題的提出

很多教師抱怨學生的作文立意低下，而有更多學生卻埋怨自己的生活是三點一線（教室、食堂、家庭），接觸的事情常年不變，已是無事可寫，無話可說，哪里還有什么新意可寫。細細想來，學生的說辭似乎不無道理。即便作家，也會常常去基層體驗生活，才能有高水平的作品出現，更何況是我們整日和書本打交道的學生呢？因此，想要創(chuàng)作一篇有意義、有分量的作文，確實不易。那么，我們是否就對作文毫無辦法呢？

二、解決之道

大科學家牛頓曾經說過：“我之所以比別人看得高遠些，是因為我站在巨人的肩膀上?！逼鋵崳瑢W生在習作時，完全可以借鑒、化用經典文章進行創(chuàng)新。如果我們能夠利用已有的經典素材，進行二次創(chuàng)作，不失為一種行之有效的方法。

二次創(chuàng)作，又稱再創(chuàng)作，是指使用了已存在著作物的文字、圖像、影片、音樂或其他藝術作品進行加工。二次創(chuàng)作，并非把別人的作品剽竊回來當成自己的，相反，是明顯地以某作品為基調來改編、仿作或加以發(fā)展，引用及改變意味是顯而易見的。這些作品稱為“二次創(chuàng)作物”，它的目的不是把現存作品或創(chuàng)意聲稱為自己的創(chuàng)作，而是明顯地化用，使作者的創(chuàng)意及意義有更佳的發(fā)揮，達到更好的創(chuàng)作效果。

這種二次創(chuàng)作古已有之，與古人所謂的“點鐵成金”“脫胎換骨”技法頗為相似。這是黃庭堅提出的創(chuàng)作理論和寫作綱領，強調在詩歌上創(chuàng)造出新意境，“老杜作詩，退之作文，無一字無來處，蓋后人讀書少，故謂韓、杜自作此語耳。古之能文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點鐵成金也?！保ā洞鸷轳x父書》）認為將古人的陳舊言辭進行有效化用，也能如靈丹妙藥，點化出新意。

“山谷云：詩意無窮，而人才有限，以有限之才，追無窮之意，雖淵明、少陵，不得工也。然不易其意而造其語，謂之換骨法；窺入其意而形容之，謂之奪胎法?！保ɑ莺椤独潺S夜話》）所謂“換骨法”，即不改變原作的詩意，而創(chuàng)造新鮮工整的語辭，提煉更為精彩的詩境。一般認為，“點鐵成金”，是師前人之辭；“奪胎換骨”，是師前人 之意。

二次創(chuàng)作，最精彩的如元稹的唐傳奇《鶯鶯傳》，一變?yōu)榻鹪罕尽段鲙浿T宮調》，再變?yōu)樵s劇《西廂記》。而關于唐玄宗楊貴妃的故事創(chuàng)作，最早最著名的是白居易的詩歌《長恨歌》，繼而是陳鴻的唐傳奇《長恨歌傳》，到元朝變?yōu)椤段嗤┯辍?，而至清朝洪昇改編為戲曲《長生殿》。

三、案例分析

學生差別有限，雖不能全都做到“點鐵成金”“奪胎換骨”，但虛構形象，進行有效的二次創(chuàng)作，我們的確可以嘗試一番，有時可能會有意外之喜?，F就以2017年3月揚州、南通、泰州等市高三聯考的“二?！弊魑念}為例，看看這種方法在實際操作中的運用。

在數萬篇作文中，有一篇作文引起了爭議，也打動了閱卷教師。我們先看一下這篇題為《變臉》的考場作文：

窗外批斗會的高音喇叭聲仍刺著郝翔的耳膜，他將浸滿手心汗?jié)n的紅寶書摔在桌子上，解開勒得緊緊的皮帶，終于松了口氣，疲倦地倒在床上。

批斗會上撲騰的火焰透過窗楹在床邊掛著的兩個臉譜上跳躍。一個是關羽的紅臉，一個是油流鬼的花臉。郝翔躲開了視線。這些都是他師父刻的變臉的行當，本是戲班主叫他刻的。郝翔看向墻角灰暗的小火爐，恍惚間火苗跳躍，師父躬著的背影還在火爐旁，那手紅腫皸裂……他閉上了眼睛。

窗外喇叭聲漸漸息了，郝翔腦中的聲浪卻越發(fā)明晰，昔日的熟人摯友如同變臉般換了個人，狂熱的激情炙烤裹挾著他。他聽見喇叭中尖厲的呼唱，大師兄指著師父的怒罵，以及自己在高臺上的囁嚅。還有師父最后對他輕輕的一句：

“你換臉譜吶?！?/p>

郝翔睜眼看到床邊油流鬼慘白的臉譜，哀叫一聲。他蜷起來，將臉埋在手心里，孩子一般地啜泣起來：“我也不想的……我不想變……可如果不這樣，就輪到我了呀……”

郝翔不知怎么睡著的。夢中，他仿佛戴了個油流鬼的臉譜，如同一張灰色的大網窒得他無法呼吸。他掙扎著扯開，夢醒了。

睜眼，師父這一眾原本光鮮的角兒站在門旁。青衣、老旦、老生……他們的臉上都結著血痂。

“他們要毀了梨園的變臉?！睅煾该鏌o表情，“叫你看著，給我們畫上丑角臉譜游街?！?/p>

郝翔木木地應著?！段饔斡洝防锏慕疱X豹，芝麻官縣太爺……一眾精怪花臉。師父用受傷的手抖抖地描油彩。郝翔走過去，抿著嘴幫他描。落在師父臉上一筆，他的手抖了，為師父描上了黑眼圈……郝翔抽泣起來，他摔了油彩盤，又沖到床邊，摔了油流鬼的花臉。他沙啞著嗓子說：“大伙兒別描了，描生行旦行吧，讓他們好好看著梨園。丑角我描，我和你們一起走?！?/p>

師父微笑了：“臉譜無譜，人心有譜。外行變臉才紅白臉變換，有譜的人只走生行。我給你描竇爾敦吧。”

“外變我不變，心定我為一。”大伙兒笑了，又念起了祖師爺的訓誡和《坐寨盜馬》中竇爾敦的唱詞：“將酒宴擺至在聚義廳上——！”

疲憊的郝翔也笑了，應合著：“聚義廳上——！”他又狠狠地，肯定地重復了一遍：“聚義廳上——！”

初看這篇記敘文，好一篇精美絕倫的創(chuàng)作型微型小說！文章開篇采用倒敘手法，設置懸念，扣人心弦，讓人在緊張的氛圍中，很想快速知道下面的情節(jié)發(fā)展。文章細節(jié)描寫、動作描寫、心理描寫生動形象，語言精練，敘事精當，不拖泥帶水，前后文形成極大的張力，讓人拍案叫絕。因此，在閱卷時，有很多教師根本不相信這篇文章是學生的考場作文，而是有所準備的。大家爭論不休，甚至有認為是抄襲而來的，但在網上搜索了半天，也沒發(fā)現有原作的影子。

后來有教師回憶，曾讀過比較相似的一篇小說。通過網上搜索，得知是聶鑫森的短篇小說《臉譜》，但又有很大不同。

聶鑫森小說《臉譜》以小見大，虛構了一個“畫臉”的故事，設置在文革時期特殊年代的宏大背景之下，時代特色極為鮮明。小說開篇，馬悅然的父親馬正雄是個碼頭搬運工，卻是個京戲迷，影響了兒子的性格和愛好。這一人物在小說中不斷被提起，可見他的地位很重要，對馬悅然形象的塑造起了襯托作用。小說的主體寫的是馬悅然在文革時期“畫臉”的故事，從表面上看，小說前面三分之一的篇幅跟故事主體好似不相關聯，但它交代了馬悅然性格的形成原因之一——父親的影響；同時，也為進一步展現馬悅然愛好畫臉譜，為下文他被吳廉安排替藝術家化妝、勾臉做了鋪墊；還有助于表現小說主旨：“再苦再難，人不能變心”，這叫萬變不離其“譜”。仔細想想，這篇考場佳作與聶鑫森的《臉譜》，其實是有一些相似之處的。

《臉譜》總共近2000字，而作者二次創(chuàng)作后的文章《變臉》只有800余字，直接刪去了原小說前面三分之一的篇幅，大大壓縮了小說《臉譜》的內容，但設置的背景依然放在“文革”這個特定的歷史時期。

我們知道，高考考場作文的字數一般都控制在800-900字之間，因此，作者雖以《臉譜》為素材，但對原作進行了大幅度刪改，使得作文內容更為集中、緊湊。小作者根據需要，去掉聶鑫森小說《臉譜》前面三分之一的內容后，方便了二次創(chuàng)作，虛構后的行文更為簡潔，情節(jié)更為集中；刪去內容后，并不影響小說主人公剛正不阿、一身正氣的主要人物性格特征的塑造，也不影響小說主旨的表達。而且結尾能夠卒章顯志，突出創(chuàng)作后的主旨：“臉譜無譜，人心有譜?！?/p>

當然，作者的二次創(chuàng)作，并非對原小說的簡單改編，而是遵循藝術的虛構。這個故事情節(jié)，跟很多文革的故事極為相似，似曾相識。我們可以推測，作者應該熟知有關文革的一些故事，不僅融入了《臉譜》，還可能融合了其他小說，如李碧華的《霸王別姬》，章詒和的《往事并不如煙》《伶人往事》，或參看了其他寫“文革”方面的諸多小說、散文精品，而最終融為一爐，虛構生發(fā)出《變臉》的新作。而《變臉》所寫出郝翔的人物心理轉變，更符合藝術真實、生活實際，或者說優(yōu)于《臉譜》中馬悅然比較單一平面化的性格。原作一開始就站在“游街人”一方，似乎顯得過于高大上，不能表現當時社會背景下的各種險惡，復雜的心理變化過程。而作者的二次創(chuàng)作，在小說藝術處理上，比較豐富地刻畫了主人公一段心靈痛苦的變化過程，一種心靈抉擇的蛻變，因而讀者會被藝術感染，會感到更加真實可信。最終，這篇考場作文也感動了閱卷教師。

四、結語

現代資訊發(fā)達，加速了萬眾創(chuàng)新的局面。創(chuàng)作文體，可以是動漫畫、話劇、舞臺劇、電影、電視節(jié)目、小說……二次創(chuàng)作并非抄襲現存作品，也不是剽竊別人的創(chuàng)意當成自己的作品，而是以某一或某些作品為焦點，將它重新演繹出別的意義，瓦解原來的脈絡、系統(tǒng)，甚至是顛覆，以創(chuàng)造出具有新的意義的作品。

生活中處處可以發(fā)現美，因此，我們要做個有心人，在閱讀經典作品時，盡量汲取、借鑒其中的精華，如果能夠融會貫通，熔于一爐，進行有效的二次創(chuàng)作，就能夠創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀文學作品，也可以爐火純青，甚至有時會更有深度，青出于藍而勝于藍。

（江蘇省揚州市弘揚中學；225007）