宋子聰

摘要：新課改的持續(xù)推進(jìn)對小學(xué)班主任管理工作提出了諸多全新的要求，對此展開研究的目的就在于找到優(yōu)化改進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的措施方法。基于此，本文首先針對新課改背景下小學(xué)班主任管理存在的問題展開了分析闡述，然后提出了一些加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作的策略，希望可以對小學(xué)班主任起到一定參考作用，推動(dòng)管理工作的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理工作 問題 對策

學(xué)生管理工作中有重要影響作用的是小學(xué)班主任團(tuán)隊(duì)在班級中的活動(dòng)，這是新的教育背景下提出觀點(diǎn)，這有利于班級文化建設(shè)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對班主任管理能力和專業(yè)水平的要求隨著教育的轉(zhuǎn)型而逐漸提升，可是現(xiàn)階段的教育中，班主任還存在一些問題，比如在工作上就存在管理模式陳舊和工作程序僵化的顯著問題，教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)。

一、紀(jì)律問題

沒有鐵的紀(jì)律，就沒有紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。在小學(xué)管理教學(xué)中，由于教育主體都是兒童，他們的愛玩天性致使班集體處于混亂的狀態(tài)，同時(shí)班主任管理不夠嚴(yán)格也是很重要的原因之一，班主任的管理不到位，使班集體紀(jì)律渙散。

班主任在管理班集體的時(shí)候，要為學(xué)生制定嚴(yán)格的班集體規(guī)章制度，按照國家教育標(biāo)準(zhǔn)，制定中小學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，要使每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行和遵守。例如，小學(xué)生不得遲到早退，有事要由家長出面請假聯(lián)系，在征得班主任的允許下，學(xué)生才可以離開課堂，離開學(xué)校。學(xué)生不能出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，對于學(xué)生的不良現(xiàn)象，教師要進(jìn)行嚴(yán)格處理，不能由他們放任自流。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反紀(jì)律的現(xiàn)象，班主任要及時(shí)制止和對其教育，情節(jié)嚴(yán)重的，班主任要做出相應(yīng)的懲罰，以此來捍衛(wèi)集體的紀(jì)律和風(fēng)氣。

二、學(xué)生主體性缺失問題

小學(xué)班主任在平常的管理工作中很少會(huì)站在學(xué)生的角度上，導(dǎo)致管理工作的實(shí)效性受到一定影響。小學(xué)班主任在管理中容易忽視學(xué)生的主觀感受，學(xué)生是我們教育工作中的主體，但是在教師的管理工作中體現(xiàn)不明顯。

新課改背景下要切實(shí)將以生為本的思想落實(shí)到教學(xué)以及班級管理中，讓學(xué)生參與到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)揮出其自身的潛力。具體來說，首先，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠在班級管理中所發(fā)揮出的作用，正確對待新課改所提出的以生為本思想，將班級管理工作放在學(xué)生層面來開展，而不是從教師的層面來進(jìn)行。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理活動(dòng)之中，強(qiáng)化其主體地位。在班級管理的相關(guān)工作中，要引導(dǎo)學(xué)生參與其中并非易事。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度來說，部分學(xué)生希望參與，而部分學(xué)生不愿意參與，所以班主任的工作重點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)不愿意參與的學(xué)生融入到班級管理之中。對此，班主任可以通過一些有趣的集體活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級管理的重大意義以及趣味性，從而產(chǎn)生參與班級管理的興趣和積極性。

三、班級管理兩極分化問題

由于班主任的工作內(nèi)容繁重，在管理工作中很難做到面面俱到，常常存在著一些不公正的管理局面。最直接的體現(xiàn)就是班級管理的兩極分化，就是對一部分同學(xué)很重視，對另一部分同學(xué)則是不管不問。這樣的管理局面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間存在著較大的心理落差，不管是哪一方的學(xué)生都會(huì)感覺到自己受到歧視。受到教師關(guān)注的學(xué)生認(rèn)為自己是不是總是犯錯(cuò)誤，教師才盯著自己不放；而另一部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為教師已經(jīng)不關(guān)注自己了，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而也增加了班級管理的難度。

在小學(xué)班主任管理中，教師需要對每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，用欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。在小學(xué)班主任管理過程中還需要對小學(xué)生進(jìn)行一定的積極鼓勵(lì)，尊重小學(xué)生之間的差異，能夠?qū)πW(xué)生實(shí)際的需求進(jìn)行一定的了解，根據(jù)這些能夠采取針對性的班級管理策略，同時(shí)在管理過程中應(yīng)該建立平等良好的師生關(guān)系，在班主任的引導(dǎo)下使得學(xué)生主動(dòng)積極參與到小學(xué)班級管理中。

四、管理方式以及管理行為缺乏針對性

當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行隨意性的班級管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進(jìn)行班級管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級管理的效果。

因此必須加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級管理的理論知識(shí)，了解班級管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級管理工作。二是規(guī)范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優(yōu)化班級管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

五、班主任對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)過于單一

由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分班主任難免只看成績，不能注重對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，如溝通能力、時(shí)間能力等，這也是我國應(yīng)試教育的弊端，雖然我國在教育方面在不斷改進(jìn)，但這需要一個(gè)漫長的過程。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)班主任對小學(xué)生的評價(jià)方式要做出一定的改變，由單一的評價(jià)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)方法，同時(shí)在評價(jià)過程中還要對學(xué)生進(jìn)行一定的積極鼓勵(lì)，能夠在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在評價(jià)過程中，小學(xué)班主任要利用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不僅要注重結(jié)果的評價(jià)，而且還要注重管理過程中的評價(jià)。我國發(fā)展需要的是“德智體美勞全面發(fā)展”的棟梁，這就需要從小學(xué)抓起，班主任對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)不能只看成績。

六、結(jié)語

總的來說，小學(xué)班主任的班級管理是構(gòu)成學(xué)校會(huì)管理的重要部分，因此，班級的管理是非常重要的。在實(shí)際的管理過程中，班主任要積極創(chuàng)新，利用多種多樣的管理方式，公平地對待每一位學(xué)生，從而不斷提高小學(xué)班主任的班級管理質(zhì)量。

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（作者單位：大同市廣靈縣壺泉小學(xué)校）