賈云濤

摘要：長(zhǎng)久以來，生物作為“副科”，不受大家重視。在此景況下，教師要轉(zhuǎn)變的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意學(xué)生物，想學(xué)好生物。為此，教師除了要時(shí)刻關(guān)注先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，更要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將學(xué)生在生活中遇到的問題，關(guān)心的話題帶入生物課堂，讓生物課堂更加實(shí)用且有趣，幫助學(xué)生達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生活課堂 多媒體教學(xué) 生活知識(shí) 動(dòng)手 探究

在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生真正喜歡生物這一學(xué)科，就要讓學(xué)生了解生物學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性，將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)以致用中感受學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。在教學(xué)實(shí)踐多應(yīng)用、多創(chuàng)新、多反思，努力讓生物課堂更加豐富多彩。

一、借助多媒體，讓課堂更豐富寬廣

生物學(xué)知識(shí)涉及面非常廣泛，而大自然才是生物學(xué)科真正的知識(shí)寶庫。教師利用多媒體教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生身在課堂，卻猶如走進(jìn)大自然一般，感受不受地域限制的各種生物學(xué)知識(shí)。

走進(jìn)大自然，并不需要讓學(xué)生的人真的離開教室，很多時(shí)候，他們雖然人在教室，但是思維并沒有受到環(huán)境的限制，依然能夠在想象中搜集日常生活中遇到的各種各樣的知識(shí)，這也是他們走進(jìn)了自然知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就不要盲目讓學(xué)生走出教室尋找生活中的實(shí)際案例了。我們只需要坐在教室中想一想生活中的哪些現(xiàn)象與激素的調(diào)節(jié)是有關(guān)系的，并分析其中的原因就可以了。比如班里的同學(xué)都是同齡人，為什么有的人的身高能達(dá)到一米八，而有的同學(xué)的身高才剛剛一米六呢？這是同學(xué)們身邊的實(shí)際案例，又是大家非常關(guān)心的話題，所以，他們會(huì)主動(dòng)思考，并積極聯(lián)系大家平時(shí)的生活狀態(tài)，找尋其中的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師還可以將更多的學(xué)習(xí)資料資源帶入課堂，如介紹王應(yīng)睞和人工合成牛胰島素的故事：1965年，我國(guó)科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所在所長(zhǎng)王應(yīng)睞的帶領(lǐng)下，用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標(biāo)志著人類在認(rèn)識(shí)生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應(yīng)睞對(duì)生物科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)，人們稱他為“中國(guó)生物化學(xué)的奠基人之一”。再多的資源教師都可以通過多媒體教學(xué)工具帶到學(xué)生的眼前，讓課堂資源更加豐富多彩。

二、走進(jìn)大自然，感受生物學(xué)科的寬廣與趣味

當(dāng)然，有些課程非常適合教師帶領(lǐng)大家一起走出校園，走入大自然，讓同學(xué)們?cè)谡嬲H近大自然的同時(shí)，開放自己的眼界，拓寬他們的思維。如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”這節(jié)課時(shí)，我就提前讓大家利用周末的時(shí)間在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的生物種群，并對(duì)它們進(jìn)行觀察，從而獲得真實(shí)詳盡的一手資料。在調(diào)查過程中，學(xué)生還會(huì)有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，他們將這些發(fā)現(xiàn)與大家互相交流，共同分析，不但使課堂氣氛更加活躍，也讓學(xué)生們的印象更加深刻。教師再根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)給大家加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識(shí)，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識(shí)，享受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

除了教學(xué)內(nèi)容的要求，我還時(shí)常讓大家在周末出去玩的時(shí)候多觀察，多采集，養(yǎng)成觀察各種生物，主要是植物的生長(zhǎng)習(xí)性的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分辨它們是處于怎樣的生長(zhǎng)階段，什么發(fā)育狀態(tài)，自己嘗試對(duì)各種植物進(jìn)行分類，并說明原因。同時(shí)，我還積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成采集和制作植物標(biāo)本的習(xí)慣，讓他們從中不斷發(fā)現(xiàn)大自然的美。許多同學(xué)自制了很多的生物標(biāo)本，大多是不同植物、不同顏色、不同形狀的葉子、花瓣，也有的同學(xué)自己制作了蝴蝶標(biāo)本。同學(xué)們?cè)谌粘Ｓ瓮嬷胁粌H獲得了更多的樂趣，也學(xué)到了更多生物知識(shí)。隨著類似的各種理論聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)在增多，學(xué)生們對(duì)生物課的興趣也日益濃厚。大自然這位無私的教師給同學(xué)們帶來了無窮且多彩有趣的知識(shí)。

三、將生活知識(shí)帶入課堂，使課堂更貼近生活

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力、分析能力都得到了較大的提升，他們會(huì)不自覺的留意生活中瑣事，并學(xué)會(huì)了觀察分析周圍人群的語言、行為特點(diǎn)。教學(xué)中，教師也要注意多開發(fā)和利用學(xué)生在日常生活中積累的豐富生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如我在講授“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，也為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離，我讓大家從他們自己的飲食習(xí)慣出發(fā)，自己主動(dòng)分析總結(jié)。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生的討論分析為主，讓他們自己分析哪些食品含有什么營(yíng)養(yǎng)，怎樣搭配營(yíng)養(yǎng)才全面，并讓他們用自己來證實(shí)。還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流，把書本上的知識(shí)變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識(shí)，就使這些知識(shí)得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財(cái)富了。

生活資源在課堂的利用，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而更加樂于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論的枯燥和乏味，更加實(shí)用。在將生活資源搬入課堂時(shí)，教師要做到盡量自然，避免課程內(nèi)容的生硬和勉強(qiáng)，需要的是自然的融入，是一種潤(rùn)物無聲的感覺，才會(huì)讓學(xué)生感覺到親切和自然，又能夠隨心所欲，信手拈來。

總之，教師要努力通過各種方式，把生物課堂與學(xué)生們的生活有機(jī)聯(lián)系起來，既然學(xué)生感受到生物知識(shí)的實(shí)用性，又培養(yǎng)了他們?cè)谏钪杏^察學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)他們從生物到生活、從生活到社會(huì)的跨越，使他們以更加飽滿的熱情迎接生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)毅燕.將生活中的熱點(diǎn)問題引入生物課堂教學(xué)[J].生物學(xué)通報(bào)，2001，（02）.

[2]王明明.將現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)融入課堂教學(xué)之中[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009，（01）.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)）