王艷艷 宋振

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，充分發(fā)揮群體的積極功能，通過(guò)交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。合作是一種手段，同時(shí)，學(xué)會(huì)合作也是一種目的，是人學(xué)會(huì)生存特別需要的一種基本素質(zhì)。在合作過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得知識(shí)的提高，合作精神與合作能力也會(huì)得以培養(yǎng)和提升。怎樣才能更好的在語(yǔ)文課上組織合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述。

一、把握合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有不可替代的作用。不僅如此，合作學(xué)還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。那教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

（一）預(yù)習(xí)時(shí)合作，提高預(yù)習(xí)效果

古人云：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生熟悉講課內(nèi)容，在聽(tīng)課時(shí)做到有的放矢，從而提高聽(tīng)課的效率。可是有一些同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，目的不明確，注意力不集中直接影響了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。還有的同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是敷衍塞責(zé)蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果到了課堂上，有些時(shí)候?qū)W習(xí)感到茫然。針對(duì)這種情況，教師課前預(yù)習(xí)時(shí)組織小組合作，通過(guò)集體的力量，能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而提高預(yù)習(xí)的效果。

（二）練習(xí)時(shí)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)的生字詞、課文、以及課文的重點(diǎn)段落等，這些內(nèi)容都需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握、鞏固與運(yùn)用。在練習(xí)時(shí)，也可以采用小組合作的形式進(jìn)行。比如，低年級(jí)的生字教學(xué)，可以先在組內(nèi)培養(yǎng)“小先生”，讓他把自己的識(shí)字方法教給本小組成員，然后在全班中分享。這樣，不僅讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了識(shí)字方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在高年級(jí)教學(xué)中，可以在小組內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，既能提高學(xué)習(xí)的積極性，也能凸顯學(xué)習(xí)的效果。

（三）在閱讀中合作，激活思維

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本不同的解讀。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的理解，可以到小組中討論交流。學(xué)生在交流合作中，會(huì)碰撞出新的思維的火花，還能開(kāi)啟不同的理解途徑。如果有不理解的地方，可以集思廣益，打開(kāi)不同的思路。同時(shí)，也可以小組之間互動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短最終達(dá)成共識(shí)。這樣讓學(xué)生從各個(gè)方面完善自我，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性與概括性。古人云，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，就是說(shuō)的這個(gè)道理。在相互合作中，能為學(xué)生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活思維，開(kāi)發(fā)智力。

二、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生面對(duì)的是自己的同學(xué)，能夠解除很多不必要的思想包袱，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生暢所欲言。在合作中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，探究意識(shí)等都能得到加強(qiáng)。同時(shí)，在交流互動(dòng)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。因此，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生的獨(dú)立思考。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)必須是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于任何問(wèn)題，都要鼓勵(lì)學(xué)生先自主思考，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上，再和其他同學(xué)交流。如果在沒(méi)有任何觀(guān)點(diǎn)的情況下進(jìn)行的交流，無(wú)異于沙上建塔，收獲甚微。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的表達(dá)欲望。讓學(xué)生在交流中展現(xiàn)自我，探索真理。因此，交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，其過(guò)程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程。在互動(dòng)中，學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，智力的開(kāi)發(fā)，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，乃至素質(zhì)的全面提高都是非常有益的。因此看，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心的想法，不論是否正確，是否全面，都要勇于表達(dá)。通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到開(kāi)口說(shuō)話(huà)，樂(lè)于表達(dá)。

（三）要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)，不僅是對(duì)別人的尊重，也是一個(gè)人必備能力。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)細(xì)致的聆聽(tīng)。教師要在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。比如，聽(tīng)清別人所表達(dá)的中心意思，明確別人所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)還能做出自己的判斷。這樣就需要教師在學(xué)生交流前提出的要求要明確，在組員發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽(tīng)，這是既是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對(duì)他人的尊重。

三、注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免表面繁華

小組合作學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)交流互動(dòng)，提高了解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與自主學(xué)習(xí)的能力。但是，有很多的小組合作表面轟轟烈烈，但不深入，沒(méi)有實(shí)效性。這就要做到：

（一）合理分組，優(yōu)化組合

—般來(lái)講，小組由4人或6人組成，最低不要少于4人，最多不要超過(guò)8人。還要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。學(xué)生存在著個(gè)體差異性，如智力，性格，氣質(zhì)等，為了使他們彼此間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，組內(nèi)成員一般不提倡自愿組合。個(gè)人意愿我們可以參考學(xué)生，但不能作為分組原則。合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)，不是純粹的交友小組或娛樂(lè)小組。

（二）因材施教，發(fā)揮主動(dòng)性

為照顧學(xué)生的差異，老師在布置的作業(yè)分配任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)不同的層次。比如，有些同學(xué)只要解決基礎(chǔ)題，有些則需要有一定難度的題目，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需要適當(dāng)增加一些拓展性的題。這樣有不同層次的問(wèn)題，在解題討論時(shí)每一個(gè)同學(xué)同學(xué)都能積極參，讓各層次同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到不同程度的滿(mǎn)足。

（三）教師參與到合作中去，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥

受知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷的限制，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還有時(shí)候回出現(xiàn)思路阻塞的現(xiàn)象。這就需要教師參與到合作中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)向和思維進(jìn)程，還要做好引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步的深入。

總之，在課堂教學(xué)中，有效的小組合作探究教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師要全面了解學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，打造高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠榮.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（22）.

[2]張敏.在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程：小學(xué)，2010，（07）.

（作者單位：[1]王艷艷，山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)；[2]宋振，山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)朱集小學(xué) 。）