孟慶林

【摘 要】隨著全球化的不斷發(fā)展，中職教育英語教學(xué)也面臨著信息化和數(shù)字化的教學(xué)時代背景。只有把握好這個大背景，才能教好中職英語。本文基于此探討了面向全球化、信息化、數(shù)字化時代的英語教學(xué)思路和方法。

【關(guān)鍵詞】全球化；信息化；數(shù)字化；中職英語教學(xué)

中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨社會的發(fā)展步伐，把握好當(dāng)前的社會發(fā)展大背景。只有這樣，才能讓中職英語教學(xué)更具有時代意義，也才能讓學(xué)生更適應(yīng)當(dāng)前的社會狀況。所以，需要有一種面向全球化，信息化，數(shù)字化的教學(xué)思維。本文將對此著重分析。

一、理論與時代背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展在信息高速公路計劃的促動與影響之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全球化和計算機(jī)技術(shù)的普及化得到了充分的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)科學(xué)的進(jìn)步反過來又極大地推動了信息高速公路理念的推廣與實施，導(dǎo)致了以數(shù)字化為基礎(chǔ)的虛擬世界的產(chǎn)生，對人類認(rèn)知模式與生活方式產(chǎn)生了革命性的影響。計算機(jī)科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了一場新的信息革命?，F(xiàn)實社會中，傳統(tǒng)的、基于信息不對稱的社會關(guān)系，在信息革命杠桿之力的作用之下，逐漸開始產(chǎn)生變化。20世紀(jì)90年代以來，美國社會中醫(yī)生與患者之間的關(guān)系變化就是其中的一例?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的患者，針對自身的病情，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，獲得了相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，通過虛擬病友社團(tuán)，得到了有益的建議；對于醫(yī)生來說，則產(chǎn)生了巨大的心理與工作壓力（Bottles，1999/2007：3）。面對網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代的學(xué)生群體，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對這種變化，是一個值得討論的問題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)的模式研究

現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善，同時還要使傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的寶貴經(jīng)驗得以延續(xù)和發(fā)展，彌補(bǔ)其不足和缺陷，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更顯而易見，學(xué)生樂在其中。

1.自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過教學(xué)資源庫和學(xué)校自行開發(fā)或購買的教學(xué)軟件，按照要求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生之間、師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和研討，發(fā)表見解。此種模式不用拘泥于課堂，沒有教師的監(jiān)督，不受時間、空間的影響，以一個學(xué)期或一個學(xué)年為結(jié)點，通過系統(tǒng)認(rèn)定和教師評判相結(jié)合的方式對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行考核。它適合于英語寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、語音等課程，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自行選擇學(xué)習(xí)等級，自行操練，可以節(jié)省大量課堂時間。

2.多媒體演示教學(xué)模式。這是課堂中最常見的教學(xué)模式。教師通過課件的準(zhǔn)備，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將背景知識、人物介紹的相關(guān)信息通過圖片、動畫、文字、視頻形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的視覺感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且可以大量補(bǔ)充書本中沒有的信息。同時，多媒體演示的作業(yè)形式可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生課下查找資料，課上講解，鍛煉學(xué)生的講述能力；學(xué)生亦可自己錄制視頻，通過小組合作方式，配樂、剪輯完成作業(yè)，然后進(jìn)行評比、展示。豐富的資源會成為師生交流互動的主要內(nèi)容，同時也會拓展學(xué)生的課外知識，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

3.虛擬情景化教學(xué)模式。英語課的最大特點是交流和互動。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可將學(xué)生缺乏興趣的、難以創(chuàng)造的語言環(huán)境通過多媒體技術(shù)手段，結(jié)合音頻、視頻、圖像營造真實的教學(xué)情境，豐富視覺、聽覺和感官系統(tǒng)，讓學(xué)生以角色扮演或模仿的形式參與人機(jī)對話，使原本抽象的內(nèi)容變得更加生動，學(xué)生有種身臨其境的感覺，讓英語學(xué)習(xí)情境不再處于被動的想象之中。

三、中職學(xué)校移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

隨著全球化語境的形成和經(jīng)濟(jì)格局的國際化進(jìn)程，ESP，即專門用途英語已成為某些專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的一部分。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與英語課程的深層次整合成為當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)改革的核心，移動學(xué)習(xí)作為一種新型的教育模式，一個嶄新的領(lǐng)域，已經(jīng)得到了國內(nèi)外教育界的專家和學(xué)者的關(guān)注。移動學(xué)習(xí)可以突破時空限制，為學(xué)習(xí)者提供隨時隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會，但移動學(xué)習(xí)的研究仍然處于探索階段，尤其是針對于ESP（專門用途英語）移動學(xué)習(xí)的研究和實踐基本處于起步階段，如何構(gòu)建符合學(xué)科特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的ESP教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，已經(jīng)成為當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的一個重要課題。

（1）資源來源。中職學(xué)校移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)主要是要建立起一個穩(wěn)定適用的資源庫包括素材庫、試題庫、課件庫、案例庫、文獻(xiàn)庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫等，其資源來源可以是多方面的，比如充分挖掘現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源、合理利用共享資源。

（2）資源管理。對學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)技巧等進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的組織管理，才能有效提高學(xué)習(xí)資源的利用率對資源的管理主要包括媒體素材庫的管理、題庫的管理、案例庫的管理、課件庫的管理、文獻(xiàn)庫的管理、網(wǎng)絡(luò)課程的管理、學(xué)生上傳資源的管理等，對這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分門別類，便于檢索、查找、利用，使得資源可以重復(fù)的有效地、更大限度的被使用，以減輕資源開發(fā)負(fù)擔(dān)。

（3）與互聯(lián)網(wǎng)充分整合。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、覆蓋范圍廣等優(yōu)勢，把移動學(xué)習(xí)資源與互聯(lián)網(wǎng)充分整合，更有利于學(xué)習(xí)資源的傳播與共享；另一方面，充分利用無線網(wǎng)絡(luò)的無線優(yōu)勢，開發(fā)適應(yīng)各種移動學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用軟件，尤其是各種可無線上網(wǎng)的移動終端設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦及移動學(xué)習(xí)專用設(shè)備等的應(yīng)用軟件，使移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍更加廣泛，可移動區(qū)域更大，接受移動學(xué)習(xí)的人群更加廣大。

四、結(jié)語

面對這些宏大命題，針對全球化、信息化、數(shù)字化時代外語教師。再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，我們結(jié)合“體驗英語寫作”數(shù)字化訓(xùn)練系統(tǒng)的研制與開發(fā)工作，總結(jié)了8個方面的實踐經(jīng)驗，與大家分享：（1）有一個比較清醒、善于學(xué)習(xí)的頭腦；（2）有一雙不斷探索、敢于實踐的雙手；（3）有一個勤奮進(jìn)取、總有收獲的信念。

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