劉倩梅

摘 要：數(shù)學(xué)是三大主科之一，學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，課堂時間有限，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)之后需要大量時間鞏固練習(xí)才能融會貫通，因此數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置顯得尤為重要，通過布置課后作業(yè)，教師能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生知識掌握情況，從而進行有針對性的講解，突破重點難點知識，提高學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學(xué)生的素質(zhì)有著十分重要的作用。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在布置上存在著布置一刀切、形式單一、內(nèi)容隨意性大等問題，通過分析查找原因，提出了改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點對策和建議。

一、科學(xué)性

科學(xué)性是指作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和需要，選擇以延伸知識深度、拓寬認知視野的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中鞏固知識，發(fā)展智力。切忌“為了作業(yè)而作業(yè)”，亂布置一通。嚴格執(zhí)行學(xué)?？刂茖W(xué)生的家庭作業(yè)量有關(guān)要求。布置作業(yè)要根據(jù)年級特點、知識特點，合理、適量布置家庭作業(yè)。教師要結(jié)合學(xué)生的實際水平，因材施教，精選作業(yè)內(nèi)容，家庭作業(yè)不宜過多，禁止搞題海戰(zhàn)術(shù)。要與學(xué)生家長溝通，建議不要給學(xué)生增加額外作業(yè)。確保學(xué)生的正常休息時間，促進學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

二、實踐性

實踐性是指所布置的作業(yè)在內(nèi)容的選擇上，要選取與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的案例，開展課內(nèi)與課外、學(xué)生和家長、學(xué)校與社會相結(jié)合的表現(xiàn)形式來做。例如，學(xué)完《長短》一課后，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以布置作業(yè)讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的“資源”進行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。這樣的作業(yè)能使學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、學(xué)科整合能力。也讓學(xué)生在深入社會生活的過程中了解到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、趣味性

趣味性是針對作業(yè)的表現(xiàn)形式而言，以吸引學(xué)生參與，使學(xué)生在作業(yè)過程中寓學(xué)于樂、寓智于趣，生動活潑地主動鞏固知識為主。例如，讓學(xué)生自選作業(yè)、自編作業(yè)、自批作業(yè)。自選作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己在小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級，從課本、資料上選題來做。自編作業(yè)，就是讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)課內(nèi)容為全班同學(xué)設(shè)計試題，作為家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有操作性，小學(xué)生，年齡小，對任何事情都有好奇心，因此，我們在布置作業(yè)時，要形式多樣化。設(shè)計操作性的作業(yè)，可滿足他們的心理要求，利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和思考能力。作業(yè)布置要有創(chuàng)新性，家庭作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在家庭作業(yè)的設(shè)計中，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際情況。打破傳統(tǒng)的作業(yè)整齊劃一的格式，各展所長，各盡其能，完善個人魅力，給予學(xué)生“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”的新鮮體驗。讓家庭作業(yè)成為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的舞臺

四、差異性

差異性是針對各個學(xué)生在知識、能力方面存在的個性差異而言，在設(shè)計作業(yè)時要體現(xiàn)不同層次要求，解決“有人吃不了、有人吃不飽”的怪象?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中強調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。家庭作業(yè)的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，要分別布置家庭作業(yè)。對后進生布置“基礎(chǔ)題，”對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)布置“跳一跳能摘到蘋果”的題，對學(xué)有余力的同學(xué)布置有挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)。以使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提高，各得其所。

五、思考性

思考性是指作業(yè)選擇內(nèi)容不應(yīng)是課本知識機械的照搬，而是它的引伸、發(fā)展和提高。每次作業(yè)都要有一定思維提升的題目。要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，開發(fā)潛在智能。由于思考分析問題的角度不同，致使同一道題目具有多種解答方法。設(shè)計作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)生的認知水平和已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多渠道和多式樣的嘗試，尋求新穎獨特、有創(chuàng)造性的解法。如旅游中的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們要到動物園，動物園的票價成人每人10元，兒童每人5元，10人團體每人6元。我們班有50名同學(xué)以及3位老師，如果都去參觀，你能算一算怎樣買比較省錢嗎？此題的解題策略是開放的，它要求學(xué)生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買票方法進行比較，得出合算的結(jié)果。其一是將師生分為成人與學(xué)生兩組，分別購票。其二，將師生合為一個團體，以團體名義購票。這兩種方法學(xué)生容易想到，還應(yīng)充分挖掘其內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生思考：“在什么情況下師生分別購票是合算的又在什么情況下以團體的方式購票合算”將7名學(xué)生與3位老師合成一個團體，以團體名義購票，剩余43名學(xué)生購買學(xué)生票。顯然這種方法最合算。這樣的作業(yè)可引領(lǐng)學(xué)生在更深的層面上思考，對多種解法進行比較，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。

綜上所述，作業(yè)是課堂教學(xué)活動的一種補充和延續(xù)。探索作業(yè)布置的新方式能讓教師快速、高效地了解學(xué)生在作業(yè)中所反饋出來的信息，及時檢查教學(xué)效果。對減輕師生的課業(yè)負擔(dān)和心理負擔(dān)，促進學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展有很大幫助。只有真正做到讓學(xué)生快樂作業(yè)，科學(xué)作業(yè)，有效作業(yè)，才能使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。