祝建波

民政部2016年11月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：目前我國(guó)不滿16周歲的農(nóng)村留守兒童有902萬。為解決留守兒童的教育、健康和成長(zhǎng)問題，從2015年底，中國(guó)扶貧基金會(huì)和北師大中國(guó)公益研究院合作，在四川和貴州各選擇100個(gè)村來做“童伴計(jì)劃”項(xiàng)目，要求每個(gè)村聘請(qǐng)一位本村的村民做童伴媽媽，為全村留守兒童提供服務(wù)。每一個(gè)童伴媽媽都要進(jìn)過專業(yè)的培訓(xùn)才能上崗。

童伴媽媽能常去看看留守兒童，陪伴他們聊聊天、玩玩游戲、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，給留守兒童補(bǔ)一補(bǔ)親情之缺，使之獲得一些親情慰藉。毫無疑問這是給予留守兒童更精準(zhǔn)關(guān)懷的一項(xiàng)重要舉措。但不得不說，父母是孩子的第一老師，在教育子女方面，父母有著不可替代的作用。而因父母不在身邊而產(chǎn)生的安全感缺乏，讓這些孩子很容易迷失自己，其身上衍生出的問題也越來越多。

然而，在大流動(dòng)的社會(huì)背景下，那些外出務(wù)工而不能照顧孩子的父母，大多都是迫于生計(jì)而“身不由己”。如果讓他們返回家鄉(xiāng)照顧孩子，雖然可以使孩子脫離“留守”的狀態(tài)，但卻可能會(huì)讓整個(gè)家庭陷入經(jīng)濟(jì)窘迫的困境。因此，關(guān)愛留守兒童，讓他們像其他兒童一樣健康成長(zhǎng)，要肯定童伴媽媽項(xiàng)目，但還須秉承源頭治理思維，窮盡一切辦法消除“留守”。比如，各地要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)，拓展種植、養(yǎng)殖集約化、產(chǎn)業(yè)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)，讓一大批農(nóng)民能夠在家門口就業(yè)。此外，農(nóng)村學(xué)校的撤并、恢復(fù)也要統(tǒng)籌規(guī)劃，讓在家門口就業(yè)的農(nóng)民的孩子能夠在家門口就學(xué)。再者，要盡快打破城鄉(xiāng)戶籍壁壘，進(jìn)一步提高農(nóng)民工工資收入和社會(huì)保障水平，讓他們?cè)诔抢锬軌虬簿訕窐I(yè)，同時(shí)，城市教育機(jī)構(gòu)也要更多地向外來務(wù)工人員開放，讓留守兒童不必再留守老家，可以跟隨父母，到父母打工的城市就讀。

總之，關(guān)愛和保護(hù)留守兒童，是家庭、學(xué)校、政府以及整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任。唯有家長(zhǎng)、學(xué)校、政府及全社會(huì)都盡好了自己的那份責(zé)任，才能給留守兒童提供一個(gè)正常、溫暖的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，才能徹底去除“留守之痛”。