姜洋

七巧板是中國(guó)民間流傳的智力玩具。筆者通過(guò)三個(gè)層面，論述七巧板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意思的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

兒童的觀察力敏銳，想象力豐富，可塑性強(qiáng)，是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵期。七巧板是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種拼板玩具，它能夠使兒童學(xué)會(huì)人類獲得知識(shí)的基本方法──觀察，這對(duì)培養(yǎng)兒童的智力，發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)造精神起著獨(dú)特的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用七巧板游戲進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意思的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；進(jìn)而通過(guò)把物體重新組合成各種形狀以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 七巧板開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。兒童對(duì)某件事情發(fā)生興趣，他們會(huì)感到興奮、愉快；如果沒(méi)有興趣，他們會(huì)產(chǎn)生厭惡、痛苦、煩悶等消極的情緒，興趣是學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的最有效的催化劑。在課堂教學(xué)中運(yùn)用七巧板游戲進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在學(xué)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)和寫法后，我運(yùn)用七巧板在黑板上拼出了阿拉伯?dāng)?shù)字“1”，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽拼擺出其他數(shù)字，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拼出了“2”“3”“4”等許多數(shù)字。在游戲中加深了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在課堂教學(xué)中，利用七巧板游戲，可以給學(xué)生提供經(jīng)歷“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)進(jìn)行探究性、開(kāi)放性的研究，使他們能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種很重要的活動(dòng)。

小學(xué)生的思維具有直觀形象性，即根據(jù)事物的外部特征認(rèn)識(shí)事物，從感觀把握事物的形狀、特點(diǎn)，捕捉周圍事物的形象。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)七巧板強(qiáng)調(diào)的是“巧”用七塊幾何圖形，拼成完整的物體圖形它可以加強(qiáng)兒童小肌肉鍛煉，使動(dòng)作協(xié)調(diào)，注意力集中，鍛煉視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)思維活動(dòng)等。七巧板能給小學(xué)生帶來(lái)游戲的快樂(lè)，使他們?cè)鲩L(zhǎng)智慧，心靈手巧。從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 激昂生命的七巧課堂

“激昂生命的課堂”就是將課堂還給學(xué)生。把教育的目的、過(guò)程和結(jié)果同生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，回歸教育的本真，體現(xiàn)教育的屬性，表現(xiàn)出所有教育活動(dòng)的根本意義所在。任何脫離了生命的教育都不能稱之為成功的教育。

“激昂生命的課堂”以“生本教學(xué)”為主導(dǎo)思想，以我校研究的“三動(dòng)、六段式”課堂教學(xué)模式為依托，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

七巧板課堂充分體現(xiàn)了課堂的生本地位。在課堂上兒童充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，不拘泥、不拘束地開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，將大量的時(shí)間留給學(xué)生親身實(shí)踐、探討，促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通。在七巧板教學(xué)中充分地體現(xiàn)了“生動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)”的課堂教學(xué)形態(tài)，教師可以是知識(shí)的傳授者，亦或是活動(dòng)的參與者與知識(shí)的學(xué)習(xí)者。課堂不再是單一的教學(xué)，課堂變得更為生動(dòng)，數(shù)學(xué)對(duì)孩子們而言更為快樂(lè)了。

激發(fā)學(xué)生求異思維是課堂教學(xué)不可缺少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。七巧板對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的價(jià)值，可以用它進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，鍛煉識(shí)別圖形的能力，并可以通過(guò)思維、想象組合出各種千變?nèi)f化的圖案。在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課，學(xué)生們已初步對(duì)“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形”或多或少地了解了一些，有了初步的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用七巧板游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以各種不同的拼湊法拼搭出各種形象圖案，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)豐富的想象力。七巧板的拼擺需要在“巧”字上下功夫。擺同樣一個(gè)物體，拼擺的方法不一樣，效果也就不一樣。學(xué)生用這七塊模板有的拼成了幾何圖形，如三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形；有的拼成了各種具體人物形象，如跑步的人、跳舞的人、坐著的人、游戲的人等；有的拼成數(shù)字、漢字、字母等；有的拼成動(dòng)物，如兔、貓、狗、馬、鳥等；有的拼成多種物體，如房屋、橋、寶塔、燈塔、花草、樹(shù)木及日常用具，等等。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。七巧板成為了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的“智慧板”。通過(guò)七巧板游戲，可極好地發(fā)展學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用七巧板游戲，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)人類獲得知識(shí)的基本方法──觀察，這對(duì)培養(yǎng)他們的智力，發(fā)展其形象思維和創(chuàng)造精神起著獨(dú)特的促進(jìn)作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

七巧板作為一種游戲的工具，可以一人玩，也可以幾個(gè)人一起玩。課下，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)、繁拼擺圖譜比賽，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求他們互相幫助，共同完成游戲，學(xué)生們齊心協(xié)力以各種不同的拼湊法來(lái)拼搭成了千變?nèi)f化的形象圖案，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和獲得參與活動(dòng)的樂(lè)趣感受到集體的溫暖。

3 靈動(dòng)小手拼出七彩人生

成功的教學(xué)首先應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。因此數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)要既尊重學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，又要尊重學(xué)生富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。教師應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個(gè)角度，以積極的眼光，從多個(gè)角度去審視學(xué)生，抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)常給他們的潛能和優(yōu)勢(shì)提供選擇和參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

小小的七塊板恰恰能使每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂中獲得成功的喜悅。每一唯一正確的答案，只要你動(dòng)腦、動(dòng)手，你就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)給你帶來(lái)的樂(lè)趣，這就是七塊板的魅力。孩子在七塊板中重新認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，不再是枯燥的數(shù)字與乏味的計(jì)算更多的是創(chuàng)造的樂(lè)趣，這也是多年來(lái)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解與追求。

“激昂生命的課堂”是為學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是以生命為本的教育，是一種優(yōu)質(zhì)教育。其意義就在于讓課堂成為實(shí)現(xiàn)生本教育的主陣地，因此構(gòu)建“數(shù)學(xué)生本課堂”的快樂(lè)舞臺(tái)是新課標(biāo)的展現(xiàn)，是時(shí)代的需要，更是學(xué)生心靈的呼喚。我的數(shù)學(xué)生本課堂力爭(zhēng)做到：在情景導(dǎo)入中播種快樂(lè)；在自主學(xué)習(xí)中品嘗快樂(lè)；在激勵(lì)評(píng)價(jià)中獲得快樂(lè)；在課堂練習(xí)中享受快樂(lè)。我要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

課堂就應(yīng)該是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，作為老師，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，肯定并鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中體味成功。知識(shí)的形成，也應(yīng)該是學(xué)生自己本身的不斷否定與進(jìn)步，在活躍、激烈而自由的爭(zhēng)論中獲得更為完善的自己的東西。

七塊板的課堂為孩子們提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，我衷心地祝福我的孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的科學(xué)殿堂中獲得快樂(lè)，用自己靈魂的小手拼出七彩人生。

（作者單位：遼寧沈陽(yáng)南京一校長(zhǎng)白島二分校）