張茹

作文寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，是考查學(xué)生語文素養(yǎng)和語文綜合水平的主要途徑。隨著新課程改革的深入實(shí)施，“素質(zhì)教育”理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可，如何在小學(xué)語文作文寫作中，有效融入個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，成為越來越多小學(xué)語文教師關(guān)注的問題?；诖耍疚膰@著“小學(xué)作文寫作個(gè)性化培養(yǎng)”這一中心論點(diǎn)，從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)策略，提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極投入到作文寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，降低學(xué)生的寫作難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師可以從日常生活入手，訓(xùn)練學(xué)生寫一些諸如“難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我最敬愛的人”等作文，引導(dǎo)學(xué)生從敘述一件小事入手，來表達(dá)自己對(duì)人或事的感受。這類作文話題來源于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，學(xué)生有話可說，不必“為賦新詞強(qiáng)說愁”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生每天放學(xué)后寫一篇日記，可以寫今天在學(xué)校的事情、家里的事情、上學(xué)路上的事情，也可以寫對(duì)某個(gè)人、對(duì)某個(gè)物品的描述，還可以寫自己的想法和感受，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2 通過課外閱讀，積累寫作素材

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生寫作能力得高低，主要表現(xiàn)在如何理解和運(yùn)用語文知識(shí)方面，小學(xué)生的閱讀面限制了其寫作的素材，一般局限在自己所學(xué)過的課文之中。只有了解大量的課外閱讀知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，當(dāng)然這些都需要教師的支持，首先教師要給學(xué)生推薦適合學(xué)生這個(gè)年齡段的課外書籍。如果學(xué)生第一次讀書接觸到的是《紅樓夢(mèng)》或者《朝花夕拾》這類讀物，這將會(huì)打擊學(xué)生的閱讀興趣。因此教師在推薦讀物時(shí)，要盡量推薦比較輕松、有趣的書籍。

例如：《伊索寓言》《格林童話》《愛的教育》等，此類書籍不僅能培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，還能極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在寫作時(shí)結(jié)合書籍中的故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，同時(shí)這些故事向?qū)W生傳遞的也是正能量的內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生勇敢的心理和直面現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。

3 立足生活，增強(qiáng)學(xué)生作文可讀性

之前很多教師都不太注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在課堂上就簡(jiǎn)單地給學(xué)生拋出一個(gè)題目，沒有細(xì)節(jié)性的方法指導(dǎo)，在學(xué)生寫好作文之后，收上來做簡(jiǎn)單的評(píng)閱，然后作文訓(xùn)練的整個(gè)環(huán)節(jié)就結(jié)束了。這種對(duì)于作文的教學(xué)方式存在著很大的問題，讓很多學(xué)生都慢慢對(duì)寫作失去了興趣，而且也沒有辦法立足于生活實(shí)際，表達(dá)自己的真實(shí)感受。因此，教師要能夠通過讓學(xué)生堅(jiān)持寫微型日記，慢慢引導(dǎo)學(xué)生注意生活實(shí)際的觀察，通過具象的描寫來表達(dá)自己最真切的感受，從而提高學(xué)生作文的可讀性。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”的時(shí)候，教師就要能夠鼓勵(lì)學(xué)生立足生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋寫作的出發(fā)點(diǎn)。雖然在日常生活中每一天都如此平常，好像并沒有什么內(nèi)容可寫，但是教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，通過這些立足于生活的細(xì)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生作文的可讀性，提升學(xué)生的作文水平。

4 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)寫作信心

以往小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，往往主觀地用一個(gè)固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系去衡量所有學(xué)生的作文，一旦作文不符合這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者“超出”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)被教師直接否定，使得學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維也就無從談起了。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)方式，采用人性化、包容化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文，打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。 例如，以《最美的風(fēng)景》這一作文題目為例，教師不要去限定什么才是最美的風(fēng)景，不要對(duì)學(xué)生描寫的對(duì)象做出任何的主觀判定，要讓學(xué)生自己去感受，因?yàn)檫@里的“風(fēng)景”，可以是景物，也可以是人物、事情等等，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。教師在審閱學(xué)生的作文時(shí)，可以從學(xué)生的遣詞造句、結(jié)構(gòu)思路、作文類型等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，而不是主觀片面地去評(píng)判學(xué)生的作文，要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定和贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作感。

5 關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)了解生活

小學(xué)生寫出的作文不僅需要豐富的內(nèi)容，還需要具備一定的思想文化，對(duì)事物獨(dú)特的看法。俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，因此，在生活中需要廣泛閱讀書報(bào)，例如：讀一些《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》《快樂作文》這一類的雜志，積累有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的素材，通過這種積累，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高，精神世界得到豐富。學(xué)生在寫作時(shí)，也就不會(huì)發(fā)愁沒有東西可寫。另外一方面，對(duì)于一些熱點(diǎn)新聞進(jìn)行跟蹤分析，并搜集相關(guān)專題報(bào)道，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)論。這種鍛煉方法，對(duì)于學(xué)生寫有關(guān)這一類的文章非常有益。

例如：平時(shí)教師可以有意識(shí)地搜集一些報(bào)紙上的新聞給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待新聞事件，從不同角度發(fā)表自己的見解。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積累對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞的正確評(píng)判意識(shí)并積累寫作素材。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)策略。結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生感悟，促使學(xué)生在寫作中融入真實(shí)情感；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，挖掘?qū)W生的寫作潛力。通過多種舉措，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）