周群

創(chuàng)新能力在現(xiàn)今社會中是一個人進步的靈魂，也是一個人能夠前進的重要條件。創(chuàng)新教育即培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的結(jié)合統(tǒng)一，如果這種結(jié)合統(tǒng)一在教學(xué)過程中體現(xiàn)的越充分，就說明創(chuàng)新教育的目的完成的越精彩。

目前，根據(jù)語文教學(xué)課堂的特點來說，應(yīng)該是開放和有活力的，老師一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，考慮到現(xiàn)今社會對創(chuàng)新能力強者的需求，善于運用多種教學(xué)方式 ，因材施教，營造課堂活躍積極的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1 不局限于課本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

課本中是一直一成不變的觀點，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理，要讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑，提出不同的觀點，以另一種思維方式來解釋。老師應(yīng)在課堂上適時的提出一些讓同學(xué)們感興趣的、有啟發(fā)性、仁者見仁智者見智的問題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)阿Q正傳時，學(xué)習(xí)完整篇課文后，可以提問學(xué)生們：“阿Q正傳的結(jié)尾以阿Q被國民黨示眾后砍頭，最后的畫押是一個大圓圈，明明是非常悲傷的結(jié)局，但為什么最后一章標(biāo)題卻是大團圓呢？你們可以給我解釋一下嗎？”老師提出的問題，肯定許多學(xué)生也都思考過，不過，在課堂上提問，更能提高課堂上的積極氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各種各樣的回答和想法接踵而至。以下是學(xué)生們的想法：1.阿Q正傳 的大團圓是一種諷刺，阿Q的悲慘結(jié)局和舊 民主革命 一樣。 《 阿Q正傳 》 《祝?！?都是在剖析中國人的“劣性”。讓人痛恨的不是強盜的殘忍，而是旁觀者的漠然。天大的諷刺呀！2.因為在陰間阿Q可以和他的父母團圓！3.悲哀的一生結(jié)束了，于悲哀的人自然是大團圓了，無盡的意味啊。學(xué)生們的想法都很獨特，一個這樣的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

諸如此類，教師就可以在課堂上對所學(xué)文章提出問題，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自覺，獨立的去思考、創(chuàng)新，換一種思維方式使其具有獨創(chuàng)性、新穎性。

2 課堂中采用“活”教授方法，融入課本，又有獨創(chuàng)性

教學(xué)中要有“活”，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)求知欲與好奇心，啟迪學(xué)生的獨創(chuàng)思維。在教授內(nèi)容上，要求教師們不是枯燥、古板的教授課本內(nèi)容，而是在整體的課本基礎(chǔ)內(nèi)容上，有目標(biāo)、模板、重點、創(chuàng)造的講解，盡可能講一些課本之外的拓展知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，具有獨創(chuàng)性。例如，在講解《雷雨》時，老師可以先講解當(dāng)時的背景，讓同學(xué)們體會當(dāng)時的時代的壓迫與無奈，然后可以讓同學(xué)們分組進行話劇表演《雷雨》，此時一定要告訴學(xué)生各個角色的性格特點，然后請同學(xué)上臺表演，經(jīng)過同學(xué)自己的演出，學(xué)生更能理解這篇課文所講內(nèi)容，這時，教師，再說出自己的答案：“就像眾多中國悲劇那樣，一個風(fēng)流的少年看上了自家的女傭，這樣的結(jié)合自古至今都不會有好的結(jié)果。倘若那個男的有情有義，大不了兩人私奔，背離父母，遠走高飛作對苦命鴛鴦，然而刺骨始終的女主角侍萍就更苦命了，周樸園這個風(fēng)流少爺雖被她的青春美麗與溫柔打動，但他那顆只懂愛自己的心又怎會與她廝守一生？他為了自己的前途最終放棄了侍萍。孤苦無依的侍萍帶著患病的二兒子傷心的離開，原一味故事就這樣結(jié)束了，誰知 造化弄人 ，命運又將他們牽扯在一起。錯綜復(fù)雜的關(guān)系又上演了，簡直就是一團糟，最終導(dǎo)致了同母異父的兄妹相愛。身為他們的母親，侍萍只能接受 命運的捉弄 ，也只能埋怨自己給孩子帶來的命運，似乎一切該終結(jié)了，偏偏當(dāng)年的風(fēng)流少年周樸園在誤會下道出了他們是同母異父的兄妹。這件事害死了3個人……”這樣，經(jīng)過話劇這一表演，課堂就活了起來，這時，可以再問同學(xué)們的看法，相信經(jīng)過了自身的演出，自己的理解也具有了獨創(chuàng)性。

3 打造豐富的課后作業(yè)

語文科目有其不可忽視的實用功能，所以在平時的語文作業(yè)布置中藥注意夯實基礎(chǔ)，突出語文學(xué)科日積月累的特點，從聽說讀寫能力入手。但是要注意作業(yè)布置的趣味性和多樣性，切勿抄抄抄，背背背，讓學(xué)生厭煩寫作業(yè)。事實證明，對于中職生，那些靈活的課后作業(yè)比機械死板的作業(yè)更受同學(xué)們的歡迎。不僅僅是受歡迎，而且更能充分發(fā)揮特長，這樣的話，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在布置作業(yè)時，除了一些書面作業(yè)，還可以布置一些實踐性強的活動，按照學(xué)生的水平能力分組，每組7～8人，合作編寫一個課本劇，可以模仿《五人墓碑記》《雷雨》《鄒忌諷齊王納諫》等課本文章，既讓同學(xué)復(fù)習(xí)了課本，又提高興趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，即使是同一個話題，每個組都有不同的劇本，做到了各有千秋。再比如說，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的時間和空間，課前、課后給自己布置作業(yè)。通過現(xiàn)代傳媒的微博，微信等方式展示出來，和同學(xué)們交流。教師可以要求定期進行指導(dǎo)和點評，并把這部分內(nèi)容以平時分的形式加入期末考試成績，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)該有自己的獨特性，摒棄以前枯燥、古板的教學(xué)方式，應(yīng)該堅持因材施教，盡最大限度提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性，一起創(chuàng)造中職語文教學(xué)課堂的新天地。

（作者單位：鞍山技師學(xué)院冶金分院）