楊佩月 李運方 劉更謙

為應(yīng)對國家對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的大量需求，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》文件，河北省印發(fā)了《河北省本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作實施方案》（冀教發(fā)[2016]40號）等系列文件，國家對雄安新區(qū)建設(shè)規(guī)劃的提出，對河北省地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面如何保持先進性、科學性、可行性也是一項課題，河北科技學院在此基礎(chǔ)上提出了“2.5+1.5”分段培養(yǎng)，“二五”要素組合的人才培養(yǎng)模式。

1 指導思想

全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅守本科層次職業(yè)教育，以服務(wù)地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展為導向，確立個性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)“學生中心、成果導向，持續(xù)改進”的理念重構(gòu)人才培養(yǎng)目標體系，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)與社會需求對接、課程體系與能力要求對接的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程內(nèi)容與課程體系，聚焦實踐教學體系的設(shè)計，進一步完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提升學校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

2 基本原則和要求

2.1 堅持立德樹人，注重全面發(fā)展

堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，重視思想道德品質(zhì)、科學文化素養(yǎng)與健康人格教育，重視綜合基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)?？茖W制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和要求，合理規(guī)劃學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以社會主義核心價值觀為主線，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、軍營文化、產(chǎn)業(yè)文化、大學文化，構(gòu)建思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實踐育人“四位一體”的德育體系，形成學校自身德育特色。打造德智體美全面發(fā)展，“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化校企合作

以“基于學生學習產(chǎn)出”（OBE）的教育理念為指導，系統(tǒng)整合課程體系，科學制定培養(yǎng)方案。根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準、國家本科專業(yè)教學質(zhì)量標準等要求，結(jié)合社會人才需求和專業(yè)辦學實際，科學確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系。建立畢業(yè)要求與課程體系、課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)之間的實現(xiàn)矩陣，保證人才培養(yǎng)目標的有效達成。立足學校辦學定位與特色，要圍繞“面向地方經(jīng)濟，凝練專業(yè)特色，突出能力培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)思想，在課程體系構(gòu)建、實踐基地建設(shè)、人才質(zhì)量評價等方面開拓創(chuàng)新，深入推進協(xié)同創(chuàng)新、合作育人模式。

2.3 優(yōu)化課程體系，尊重個性選擇

堅持“夯實專業(yè)基礎(chǔ)，融通核心課程，拓展方向訓練，強化實踐教育”的課程體系建設(shè)思想，進一步優(yōu)化課程體系。以支撐畢業(yè)要求的達成為目標，理論知識以夠用為標準，適度強化專業(yè)核心課程，優(yōu)化、整合和更新課程內(nèi)容，構(gòu)建與職業(yè)標準相匹配的、模塊化的課程內(nèi)容。堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，理論教學與實踐活動相結(jié)合，課內(nèi)教學與課外學習相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮公共平臺課、學科平臺課、專業(yè)平臺課和實踐平臺課等各類課程的合理比例、理論教學與實踐教學的比例，適度增加選修課程比例，著力培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生自主選擇課程模塊及發(fā)展路徑提供多種形式和機會。

2.4 更新教學理念，改革教學方法

借鑒先進的教育理念和方法，聚焦課堂教學模式和方法的改革，鼓勵引入微課、慕課等線上線下結(jié)合的教學手段，倡導研究式、討論式、案例式、項目驅(qū)動等教學方法；精講多練，精用課內(nèi)學時，課內(nèi)課外密切結(jié)合，引導學生自主學習，實現(xiàn)課內(nèi)教學內(nèi)容在時間和空間上向課外延展；加強過程性考核設(shè)計，改革考核方式，通過多節(jié)點、多元化的形成性考核方式，提高課業(yè)挑戰(zhàn)度，促進學生深度學習和研究性學習。

2.5 強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

堅持“工學結(jié)合”的育人途徑，“以企業(yè)實際應(yīng)用為導向，以學生就業(yè)為中心，以體驗認知實際工況環(huán)境與實驗實習實訓相結(jié)合，以提高學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標”的要求設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建基礎(chǔ)技能實踐、專業(yè)技能實踐、創(chuàng)新技能實踐、綜合能力實踐四個層次組成的、課內(nèi)外校內(nèi)外銜接融合的、企業(yè)實踐與專業(yè)實習實訓相結(jié)合的、四年不斷線的實踐教學體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。以創(chuàng)新為魂、以育人為本，加強實踐教學管理和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生善于思考、勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的意識。為學生進行實踐性學習、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動提供全方位支持，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 培養(yǎng)模式探索與要素組合

學校實施“2.5+1.5”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。2.5：即學生累計在校2.5年完成基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的理論學習和專業(yè)基本實踐能力培養(yǎng)；1.5：即累計1.5年完成“以培養(yǎng)準職場人為目標，體驗認知企業(yè)工況環(huán)境，促進學生思想道德、責任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)以及學習能力、表達溝通能力、團隊合作與創(chuàng)新能力的提升”的企業(yè)實踐和以“綜合運用專業(yè)知識，提升專業(yè)系統(tǒng)集成能力，專業(yè)綜合實踐與就業(yè)相結(jié)合”的專業(yè)綜合實習。

人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素包括了“五結(jié)合”“兩并重”。“五結(jié)合”為校企結(jié)合、工學結(jié)合、課程與崗位群結(jié)合、術(shù)（學術(shù)）術(shù)（技術(shù)）結(jié)合、理論課與實踐課結(jié)合；“兩并重”為術(shù)（學術(shù)）術(shù)（技術(shù)）并重、理論課與實踐課并重，簡稱“五二模式”。

河北科技學院作為一所“職業(yè)本科”高校，我們將繼續(xù)堅守應(yīng)用型辦學定位，堅守培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，以更新的視角、更大的力度、更有效的舉措，推動改革創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)轉(zhuǎn)型升級作出更大貢獻。

本文系2017-2018年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目，民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與研究——以河北省民辦高校為例，課題編號：2017GJJG380。

（作者單位：河北科技學院）