段凌燕

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了移動(dòng)信息化技術(shù)的進(jìn)步，使其越來(lái)越多地運(yùn)用到教育行業(yè)中。通過(guò)分析高職思政課堂教學(xué)特點(diǎn)及移動(dòng)信息化技術(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)如果將二者有力地結(jié)合在一起，不僅可以彌補(bǔ)目前高職思政課堂的現(xiàn)存問(wèn)題，還可以優(yōu)化信息化高職思政課堂教學(xué)。本文探索二者結(jié)合的上課模式，并對(duì)移動(dòng)信息化技術(shù)在課堂中運(yùn)用的必備條件進(jìn)行分析，以期讓高職思政課堂更好地服務(wù)于高職院校學(xué)生教育。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)信息化技術(shù)高職課堂教學(xué)運(yùn)用

基金項(xiàng)目：陜西省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目“云教學(xué)背景下高職落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的思政課改革建設(shè)研究（XGH17288）”；2017年陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“移動(dòng)信息化技術(shù)在高職思政課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究與實(shí)踐”（YJ1721）。

作為必修課的思想政治教育課在我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性人才中是一把有力的思想武器。但因高職思政課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到思政教育的教學(xué)目標(biāo)，因此，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下發(fā)展迅速的移動(dòng)信息技術(shù)，創(chuàng)新理論課堂，優(yōu)化改革課堂模式，調(diào)動(dòng)師生積極性，讓高職思政教育目標(biāo)能夠順利完成，更有效地服務(wù)于高職院校學(xué)生教育。

信息化背景下高職思政課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行

1.移動(dòng)信息技術(shù)的特性分析

移動(dòng)信息技術(shù)可以利用個(gè)人筆記本電腦、手機(jī)、服務(wù)器等進(jìn)行全方位實(shí)時(shí)信息傳遞，具有移動(dòng)性、信息性、互動(dòng)性、多樣性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，可在各大平臺(tái)海量用戶間實(shí)現(xiàn)共享功能。通過(guò)手機(jī)短信、飛信、微信、釘釘?shù)壬缃卉浖軐?shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地交流，現(xiàn)在的手機(jī)端也能實(shí)現(xiàn)PC端的很多功能，極大地改變了人們的學(xué)習(xí)和辦公習(xí)慣。

2.移動(dòng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究

移動(dòng)信息化技術(shù)與教育學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了移動(dòng)信息化教學(xué)，最先是在美國(guó)興起，由歐美國(guó)家率先引發(fā)的課程研發(fā)，其中最具代表性的是慕課教育。課堂內(nèi)容利用信息化的載體，將最新的理論知識(shí)以精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為視頻或者是網(wǎng)頁(yè)文本，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化模式，讓知識(shí)傳播更具有動(dòng)態(tài)化效果、互動(dòng)性效果。該教學(xué)模式超越了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸填塞模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，提升了教師的備課興趣。

雖然我國(guó)在上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)倡導(dǎo)利用信息技術(shù)豐富思想政治課堂教學(xué)，一些關(guān)于思想政治課堂的網(wǎng)站也建立起來(lái)，但實(shí)際利用情況不是很好。目前，采用信息化技術(shù)教學(xué)的學(xué)科主要集中在英語(yǔ)、心理公開(kāi)課、醫(yī)學(xué)等與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在思想政治教學(xué)中沿用較少。

3.高職思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）思政課堂“低頭族”增多

高職思政課一般人數(shù)在80人以上，在一個(gè)大教室內(nèi)集中上課，雖然可以完成教師的授課目標(biāo)和授課進(jìn)度，但是并不能保證授課的質(zhì)量和效果。師生之間缺乏交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，甚至一個(gè)學(xué)期下來(lái)，師生之間還是陌生人。這種尷尬的境地致使現(xiàn)在的高職生上課時(shí)間專注于移動(dòng)信息設(shè)備，新型的軟件和設(shè)施已經(jīng)完全吸引了他們?cè)谡n堂上的注意力。

（2）高職思政教師缺乏創(chuàng)新能力

學(xué)生的課堂表現(xiàn)也影響著教師的備課、授課質(zhì)量。教師對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀已無(wú)心創(chuàng)新課堂內(nèi)容，萬(wàn)年不變地沿用同樣的教材和同樣的課程。教師對(duì)于最新科技進(jìn)課堂還沒(méi)有概念，沒(méi)有開(kāi)發(fā)和挖掘移動(dòng)信息技術(shù)在思政課堂中的應(yīng)用前景。

4.高職思政課堂改革的必要性分析

（1）緊跟時(shí)代，不忘初心

高職思政教育的最終目的是為了學(xué)生能接受中國(guó)的思想政治教育，學(xué)習(xí)我國(guó)的民主思想，走社會(huì)主義建設(shè)道路。移動(dòng)信息技術(shù)在全球掀起浪潮，高職的思想政治教育同樣要汲取有利于其發(fā)展的技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)更好的效果。自媒體以及大型開(kāi)放課堂對(duì)高職思想政治課堂造成了沖擊，讓政治學(xué)習(xí)沒(méi)有了邊界感，更加不受地域、時(shí)間的限制，使學(xué)生體會(huì)到更多的自由和思維方式的轉(zhuǎn)變。因此，數(shù)字化教學(xué)是大勢(shì)所趨。

（2）轉(zhuǎn)變策略，提高質(zhì)量

只有借助移動(dòng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，才能夠從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。這樣的變革不僅有利于提高教師的備課水平，更有利于改善高職思政課堂的教學(xué)環(huán)境，讓師生能夠共享移動(dòng)信息技術(shù)帶來(lái)的各種感官愉悅，使授課手段和展現(xiàn)形式、傳播形式都有質(zhì)的飛越。

高職思政課堂運(yùn)用移動(dòng)信息技術(shù)的教學(xué)策略

1.結(jié)合移動(dòng)信息技術(shù)，創(chuàng)新理論課堂

移動(dòng)信息化的課堂建設(shè)需要加入移動(dòng)信息理論知識(shí)和技術(shù)，開(kāi)辟思政課堂的信息化模式。思政教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集素材，如圖片和動(dòng)畫(huà)等可以調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)器官，視頻和音頻等可以調(diào)動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)器官。教師可借助網(wǎng)絡(luò)里最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞，設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂背景，同時(shí)融入本節(jié)課的理論知識(shí)，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，活學(xué)活用地分析問(wèn)題。理論課堂還可以通過(guò)設(shè)置小組模擬的形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂的融入度和課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效率。

2.利用信息技術(shù)，共享思政課堂平臺(tái)

移動(dòng)信息技術(shù)讓課堂共享不再是難題，利用高職的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，教師將課堂上傳到云服務(wù)器，收聽(tīng)者只要有相關(guān)的賬號(hào)就可以無(wú)限次觀看。上傳者需要對(duì)課程嚴(yán)格把控，不僅要保證質(zhì)量，更重要的是符合移動(dòng)信息技術(shù)創(chuàng)新思政課堂，一套完整的課堂可以經(jīng)過(guò)同行評(píng)審、專家評(píng)審、外審的方式?jīng)Q定是否采納。

3.借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”，進(jìn)行高職思政課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”最初出現(xiàn)在化學(xué)課堂，現(xiàn)在更多地和移動(dòng)信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)者借助音頻或者視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)課堂中教師和學(xué)生互換身份。目前，這種授課形式在國(guó)外發(fā)展比較成熟，在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，對(duì)于高職思政課堂也是一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。利用微課或者其他移動(dòng)信息傳播工具讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，壓縮了教師講授知識(shí)的課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，通過(guò)課堂討論、交流達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化吸收。

4.優(yōu)化思政課堂考核形式

讓“上課點(diǎn)名制”轉(zhuǎn)化為“理論實(shí)踐成果制”。高職傳統(tǒng)的上課點(diǎn)名不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)改變上課形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮遠(yuǎn)程授課的優(yōu)勢(shì)。改變傳統(tǒng)以上課“答到”作為平時(shí)成績(jī)的考核方式，讓學(xué)生有更多的空間去思考，不限定學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣和興趣。信息技術(shù)下的思政課堂考核，可以用學(xué)生聽(tīng)課后的理論和實(shí)踐成果來(lái)考量，比如撰寫(xiě)有關(guān)思政課堂的論文，或?qū)λ颊n堂上的具體事例能夠?qū)嵺`并寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。考核的形式要靈活多樣，可以借助移動(dòng)信息技術(shù)，比如浙江大學(xué)的政策，微信推文閱讀量達(dá)到多少可以算作發(fā)表成功。

高職思政課堂實(shí)施移動(dòng)信息化的必備條件

1.開(kāi)發(fā)思政教育的移動(dòng)信息平臺(tái)

目前，每個(gè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程的機(jī)構(gòu)或者是單位都有機(jī)會(huì)開(kāi)發(fā)自己的移動(dòng)端APP，可讓資源整合更加專業(yè)和高效。高職校園平臺(tái)需要構(gòu)建和同步思政課堂教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，比如每個(gè)學(xué)期的高職思政課堂的教育目的、教學(xué)目標(biāo)、課程安排、選課時(shí)間、成績(jī)查詢等。搭建校園VPN平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄校園網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)；入駐校園移動(dòng)圖書(shū)館平臺(tái)，讓學(xué)生可以利用自己的學(xué)號(hào)登錄校園圖書(shū)館，方便借閱相關(guān)書(shū)籍，享有在線校園資源。

2.提高教師的移動(dòng)信息技術(shù)掌握技能

思想政治教師要充分掌握移動(dòng)信息技術(shù)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)視頻剪輯的技能，具有利用瀏覽器搜索相關(guān)資料的能力，能夠制作多媒體課件，懂得翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用過(guò)程。另外，在信息的獲取和加工上，教師要不斷更新自己的理念，采用認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)和政治學(xué)習(xí)能力，懂得變通授課方式，創(chuàng)新理論課堂，注重關(guān)注學(xué)生的思想問(wèn)題，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)信息技術(shù)必將成為高職思想政治課堂教學(xué)中有力的武器，并且將在高職的思政教育中起到了完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂傳播形式，提高教師的備課、講授技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的作用。移動(dòng)信息技術(shù)與高職思政課堂的結(jié)合仍然需要不斷探新和嘗試，探索信息化校園、移動(dòng)性思政課堂，創(chuàng)新備課方案，提高課堂轉(zhuǎn)化效率，這是每個(gè)高職院校的思想政治理論教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。同時(shí)，高職院校的相關(guān)技術(shù)人員也應(yīng)該投身于探索移動(dòng)信息技術(shù)，搭建高職院校的思想政治課堂移動(dòng)端，完善校園移動(dòng)服務(wù)體系，方便高職教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建智、王丹：《國(guó)內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐評(píng)述》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2014年第2期。

[2]楊志堅(jiān)：《論高等教育對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2005年第1期。

[3]吳亞?wèn)|：《信息化教學(xué)法在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用》，《教育與職業(yè)》2015年第9期。

[4]Bergmann J，Overmyer J，Wilie B.“The Flipped Class：What it is and What it is Not”，2012-04-14，http：//www.thedailyriff.com /articles /the-flipped-class-conversation-689.php.

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安