許敏翔

我是教高中數(shù)學(xué)的，所教的兩個班都是高二文科班。文科生最怕數(shù)學(xué)老師在課堂上沾沾自喜、滔滔不絕講數(shù)學(xué)，因?yàn)樵谖覀兛磥砻烂顭o比的數(shù)學(xué)公式，在文科生看來卻是枯燥乏味、莫測高深的。為了鼓勵他們認(rèn)真聽課，我時(shí)常發(fā)揮自己為孩子講故事的專長，把故事引入我的課堂中，收到了意想不到的效果。而這樣的做法完全來自一次偶然的“即興創(chuàng)作”。

那時(shí)我被安排當(dāng)一個文科班的代理班主任。有天晚上的班會課，我讓班長上臺小結(jié)本周本班的各方面情況，沒想到班長一上臺就開始“懺悔”，先是向班上的一些同學(xué)道歉，然后說自己不該把他們當(dāng)犯人來管云云。我有些吃驚：怎么能把同學(xué)當(dāng)“犯人”來管呢？于是，我“跟進(jìn)”了一個即興演講，以“人與人相處”為主題，穿插許多例子，向?qū)W生們講述了真誠待人的重要性，最后提出希望，希望大家都能做到友善、真誠地對待他人。或許那天我講得太動情了吧，第二天有個女生特意走到我跟前對我說：“老師，干脆你來當(dāng)我們班主任吧，我們喜歡聽你的故事！”我不禁笑了。

之后我和學(xué)生們有了更多交流。課堂上，每當(dāng)他們倦了累了，我就跟他們聊聊自己最近看的書，將書中的故事以及自己對人生、對社會的經(jīng)驗(yàn)和理解巧妙地嵌入其中，期望能夠?qū)W(xué)生的“三觀”有所啟發(fā)。我給他們講《和我們一起上清華》這本書里莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給他們講《平凡的世界》這本書中孫少平、孫少安、孫蘭香的奮斗史，給他們講《羅斯?！愤@本書中那位二戰(zhàn)時(shí)期“身殘志堅(jiān)”的美國總統(tǒng)羅斯福的故事，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提高修養(yǎng)和能力。下課時(shí)間，我們聊得更歡，學(xué)生開始向我推薦他們喜歡讀的書，并和我交流讀書的方法，比如用什么方法才能更好地理順書里復(fù)雜的人物關(guān)系。我們也相互借書。就這樣，我們在交流中增進(jìn)了情感，相互啟發(fā)思維。學(xué)生“愛屋及烏”，學(xué)數(shù)學(xué)的積極性慢慢地提高了。

文科班的學(xué)生情感豐富，只要老師愿意和他們交流，他們都會很積極也很真誠地與老師交流思想。有天早上，有個班要上數(shù)學(xué)連堂課（連續(xù)兩節(jié)數(shù)學(xué)課），我看學(xué)生一開始上課便沒有精神，于是決定用一個小故事給他們來“暖場”。這是我前一晚從一個講座上聽來的真實(shí)故事，講的是一個老師如何發(fā)現(xiàn)她的“啞巴”女兒的愛好，然后帶著女兒離開原本生活安逸的家鄉(xiāng)，到一個陌生的城市“節(jié)衣縮食”過日子，去發(fā)展女兒愛好、特長，終于讓女兒變得自信開朗起來的故事。講完故事，我告訴學(xué)生：每個人都有自己的特長，我們要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的特長，讓自己活得更精彩；雖然讀書好不是唯一出路，但我們現(xiàn)在的首要任務(wù)是“讀好書”。在聽我講故事的過程中，學(xué)生慢慢“還了魂”，然后我才開始上數(shù)學(xué)課。這堂課，教學(xué)效果非常好，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。

有時(shí)想想，數(shù)學(xué)老師“不務(wù)正業(yè)”，在課堂上講故事貌似在浪費(fèi)師生雙方的時(shí)間，但實(shí)際情況仍須區(qū)別對待：對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和能力原本便不濟(jì)的文科生來說，當(dāng)學(xué)生精神渙散時(shí)，故事可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“催化劑”“助燃劑”“興奮劑”，偶爾使用真的會有不錯的效果。當(dāng)然，故事的選擇和講述也很重要，重要的是要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的思想。

讀書，讀好書；講故事，講好故事。讓文科生在我的數(shù)學(xué)課上不再感覺枯燥，同時(shí)讓我們師生的感情更融洽，或許這才是真正的教書育人吧？正如一位同行所說：“不必執(zhí)著于教數(shù)學(xué)的書，可以先廣泛閱讀，等積累到一定程度，會豁然開朗的?！爆F(xiàn)在想來的確如此，我突然有點(diǎn)豁然開朗了，感謝這位朋友！

（責(zé)編 白聰敏）