【摘要】寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。堅持“隨堂書寫”，有效整合課堂教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面因素，讓寫字回歸教學(xué)的常態(tài)，實現(xiàn)寫字訓(xùn)練在每一堂語文課中得到真正落實。

【關(guān)鍵詞】隨堂；書寫；落實；常態(tài)

【中圖分類號】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-6009（2018）53-0050-04

寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是以前的教學(xué)大綱，還是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，都把寫字作為小學(xué)生必備的語文能力之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201 1年版）指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”這一定位賦予了寫字特有的應(yīng)用功能和文化傳承功能，凸顯了寫字教學(xué)在語文教學(xué)中重要的基礎(chǔ)地位。

而當(dāng)下的寫字現(xiàn)狀并不樂觀。一方面，寫字這一最基本、最常見的訓(xùn)練游離于語文課堂訓(xùn)練的邊緣；另一方面，教師教學(xué)中對各學(xué)段寫字目標(biāo)和任務(wù)沒有明晰的認(rèn)識和理解，出現(xiàn)了學(xué)段目標(biāo)越位和不到位的偏差，各年級的訓(xùn)練方法單一。不僅是常態(tài)課，就是一些大型公開課也很難看到寫字教學(xué)的場景。長此以往，寫字自然就成了語文課堂教學(xué)的一個擺設(shè)。

語文教學(xué)既要仰望星空，又要腳踩大地。為了確保寫字目標(biāo)的落實，課程標(biāo)準(zhǔn)對每個學(xué)段的寫字目標(biāo)都進(jìn)行了細(xì)化，并特別指出：“要在每一天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”這一要求表明寫字是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分。寫字要融入課堂，成為語文課堂教學(xué)的常態(tài)。

如何有效實現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，讓寫字在課堂上落地生根呢？幾年的實踐，筆者認(rèn)為堅持“隨堂書寫”是提高寫字質(zhì)量的一條有效途徑。

“隨堂書寫”，就是立足于語文課堂，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學(xué)生在每一節(jié)課教學(xué)現(xiàn)場都能得到實實在在的寫字訓(xùn)練，實現(xiàn)寫字活動的真正發(fā)生，從而促成學(xué)生寫字技能的形成。

一、選擇適宜時機(jī)，保障“隨堂書寫”

課標(biāo)提出的要在“每天的語文課中安排10分鐘的寫字”，正是這一要求，使得“隨堂書寫”有了理論上的時間保證。作為語文教師，要把這種要求當(dāng)規(guī)定，在課堂上不打折扣地去執(zhí)行。那么“10分鐘”如何運用？筆者認(rèn)為，課標(biāo)提出的10分鐘寫字除了是一種規(guī)定以外，同時還倡導(dǎo)了一種寫字理念和意識，根據(jù)教學(xué)實際的需要來合理安排，可以集中使用，也可以分散使用。然而，“10分鐘”的使用也不是絕對的，有時超一點，有時少一點都是允許的，但總體來說，一定要確保練字的時間，這是一個底線。

課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，如何在有限的時間里最大限度指導(dǎo)學(xué)生寫字，很多時候，筆者主要通過隨堂書寫將10分鐘時間分開使用。實踐證明，這樣的效果比較好。一方面把隨堂書寫的時間分解到課堂幾個環(huán)節(jié)中，整合了寫字與其他教學(xué)內(nèi)容時間，減少為寫字而寫字的“單打獨斗”狀況；另一方面，通過時間的分解，增加寫字的訓(xùn)練密度，讓學(xué)生有更多的寫字實踐機(jī)會，“在學(xué)游泳中學(xué)會游泳”，逐步實現(xiàn)課堂書寫的常態(tài)化。

二、選取適合內(nèi)容，落實“隨堂書寫”

寫字作為一項技能，必須通過大量的實踐才能形成。教師要把“寫”擠進(jìn)課堂，把寫字訓(xùn)練滲透到課堂訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)。其實，課堂教學(xué)內(nèi)容中處處都隱含著“寫”的“契機(jī)”，需要教師有敏銳的眼光，捕捉“寫”的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“寫”的訓(xùn)練點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。

1.板書時寫一寫。

課題的板書是每堂課必不可少的一個環(huán)節(jié)，幾乎每一堂課我們都要板書課題。有不少教師喜歡課前就把課題寫好，認(rèn)為這樣可以增加課堂的教學(xué)時間，殊不知這樣失去了一個訓(xùn)練學(xué)生書寫的絕佳機(jī)會。從某種意義上說，課堂的板書也應(yīng)該是課堂的教學(xué)內(nèi)容，都要為學(xué)生作書寫示范。

一是師生同寫?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，教師課堂板書能向?qū)W生動態(tài)展示漢字的書寫過程：輕重緩急、疾徐頓挫，學(xué)生看得真切，記得牢靠。我們都有這樣的體會，往往講解多遍不如讓學(xué)生看一遍的效果好。小學(xué)生年齡小，有很強(qiáng)的向師性和模仿性，長期堅持，心追手摹，學(xué)生自然而然就會掌握漢字的書寫方法和書寫技巧。所以，我不放過任何一個范寫的機(jī)會，每當(dāng)板書，學(xué)生們都會不由自主地伸出手指書空和教師一起書寫，師生同寫課題已成為我的語文課堂的必做功課。

同時，教師示范時能適時地對課題中易錯的、難寫的字進(jìn)行重點的講解示范，效果很好。比如教學(xué)《少年王冕》“冕”字的寫法時，出示圖片，告訴學(xué)生“冕”是古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽。要注意字頭表示的是頭發(fā)上戴著帽子，其中的兩橫表示人的頭發(fā)，不能封死。這樣學(xué)生印象自然就很深刻，寫的正確美觀，又不會出錯。堅持識寫結(jié)合，既有語文味，又有文化味。

二是學(xué)生范寫。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)情來開展，包括隨堂的書寫訓(xùn)練。課堂上，我經(jīng)常會把該由教師板書的內(nèi)容改為讓學(xué)生板書。對于學(xué)生來說這是一個挑戰(zhàn)，也是展示自我的機(jī)會。先由學(xué)生到黑板前書寫，然后師生點評，好在哪里，還有哪些不足和改進(jìn)的地方。雖然一開始學(xué)生不太情愿參與，寫得也不是太好，但隨著時間的推移，學(xué)生寫得越來越好，越寫越有自信了。學(xué)生們每一節(jié)課都是小手高舉，躍躍欲試，都想到黑板前一展身手。學(xué)生們那份投入、那份自信不是我們所希望的嗎？

2.訓(xùn)練點寫一寫。

“不動筆墨不讀書”，一篇課文的教學(xué)不僅僅要聽、說、讀，更需要動筆去寫。這里的“寫”，一是寫作，二是指寫字。有聽說讀寫活動的課才是語文課，才是有語文味的課。

一是生字的識寫。每一篇課文的學(xué)習(xí)，總有幾個生字需要掌握，低年級的學(xué)生需要教師重點逐一指導(dǎo)，對高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備自主識寫的能力，單個字不再是書寫的重點。教師對每一個生字不必逐一講解，而要把那些字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生易錯的生字作為重點進(jìn)行指導(dǎo)。如蘇教版語文五年級上冊第22課《滴水穿石的啟示》一課共有7個生字，其中“勉”字在結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜，于是教師就把這個字作為重點指導(dǎo)，其他幾個字學(xué)生自己書寫就可以了。同時，注意教給學(xué)生方法，“授之以漁”，觸類旁通。這樣，課堂上就有更多的時間來寫字。另外為了增強(qiáng)學(xué)生“寫好”的意識，每一次我都把學(xué)生的書寫情況作為生字檢查的一項要求，除了看“對不對”，還要看“好不好”。

二是詞句的抄寫。抄寫是我國的一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，是最貼近應(yīng)用的寫字訓(xùn)練，雖然有些刻板，但很有效。古人說“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。蘇教版小學(xué)語文教材很多課后練寫都安排了詞語抄寫練習(xí)，就是基于抄寫的特有的功能而設(shè)計的。有時我會根據(jù)課文后練習(xí)的要求，適時地進(jìn)行抄寫練習(xí)，同樣要求學(xué)生要“抄得對，寫得好”。

三是《習(xí)字冊》的臨寫?！读?xí)字冊》是與教材配套的習(xí)字教材，里面例字規(guī)范、字形美觀，每一課都有生字仿影、描紅、臨帖練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容有層次，既有字詞的臨寫，又有句段臨寫，所以是隨堂書寫的好范本。

由于《習(xí)字冊》中每課書寫的內(nèi)容很多，有不少教師感覺當(dāng)堂完成很困難，就要求學(xué)生課外完成，這勢必增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，效果也不好。我主要采用的方法是化整為零。每一課的習(xí)字分散在課文教學(xué)課時中完成，一般是兩課時，第一課時主要是重點完成重要生字的指導(dǎo)與書寫，第二課時主要完成句段的書寫。

四是精彩語段的摘寫。摘抄一方面可以幫助學(xué)生理解感悟所抄寫的內(nèi)容，另一方面又可以訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，提高學(xué)生的書寫速度，一舉兩得，所以摘抄也應(yīng)是隨堂書寫的一項內(nèi)容。教材中有不少課文文質(zhì)兼美，語言凝練，是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的絕佳契機(jī)，我指導(dǎo)學(xué)生把這些精美的段落摘抄下來并誦讀。摘抄時要注意書寫的格式，行款整齊，字形美觀，并且有一定的速度。像《二泉映月》的第四、五自然段，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的第五自然段等，這些段落語句優(yōu)美，運用了排比等表達(dá)形式，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和積累的范本。學(xué)生能在摘抄中不斷地體會感悟，逐漸把文本語言內(nèi)化為自己的語言。

五是隨文練筆的謄寫。課標(biāo)指出：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程?！蓖瑫r還指出“對于作文的評價還須關(guān)注漢字的書寫情況”。由此可見，寫字和寫作是一脈相承的，將隨堂書寫與寫作進(jìn)行整合，寓寫字于寫作之中，將寫字直接運用于學(xué)習(xí)之中。在關(guān)注學(xué)生寫作的同時，關(guān)注他們書寫的質(zhì)量。例如，學(xué)完《高爾基和他的兒子》后，要求學(xué)生替高爾基的兒子給高爾基寫一封同信，指導(dǎo)學(xué)生注意書信的內(nèi)容和格式，并提出書寫要規(guī)范、整潔、美觀的要求。所以在課堂教學(xué)中，只要有寫作訓(xùn)練，就不放松對書寫的要求。

3.方法處點一點。

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字教師一定要給予指導(dǎo)，特別要在寫字方法上指點迷津。比如，到了高年級以后，開始使用橫條格練習(xí)本，有不少學(xué)生習(xí)慣使用田字格，而對橫條格不太適應(yīng)，以致出現(xiàn)了以下問題：一是字寫得過滿，甚至“撐”到線外；二是字距不當(dāng)，字和字之間的距離不是過遠(yuǎn)，就是過近；三是大小不一，同一行字，每一個字的大小卻不一致，而且忽上忽下。

造成這些問題的責(zé)任在教師，而不在學(xué)生，因為以前老師只重視田字格使用指導(dǎo)，而到高年級對如何使用橫條格講得很少。何況橫條格式書寫才更接近日常書寫，學(xué)生平時的摘抄、練習(xí)、日記等都離不開橫條格練習(xí)簿。

一是確定橫格寫字的規(guī)則：（1）字與字之間相距兩毫米，字居格中占三分之二，通俗地講就是“上留天，下留地”；（2）大小一致；（3）標(biāo)點占位，于右下，居格中。

二是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“橫條格書寫秘訣”：心中“畫”條橫中線，寫右邊看齊左邊，每個字的橫中線基本在一條線上，好像是被串在一條直線上的珍珠，做到行款整齊。利用視覺誤差，筆畫書寫注意“滿要收，空要放”，使大小一致。正楷書寫，要將每一個字的全部筆畫寫清楚，兩個字之間空“半個字”的位置最合適，這樣就能字距恰當(dāng)。

通過教師這樣的指導(dǎo)，在不長的時間內(nèi)，絕大多數(shù)學(xué)生都能正確地使用橫條格了。

三、選用適當(dāng)評價，促進(jìn)“隨堂書寫”

對于小學(xué)高年級隨堂書寫的評價，要關(guān)注孩子書寫的質(zhì)量，始終是把“對不對”“好不好”作為評判的標(biāo)準(zhǔn)。幫助學(xué)生弄清寫好字的基本標(biāo)準(zhǔn)，力求把每個字、每一段話都寫得工整美觀。評價時筆者主要采取的是一種“短平快的方式”。

“短”，就是課堂上評價的時間要短，評價要圍繞書寫的內(nèi)容，簡潔明了，突出重點，提高指導(dǎo)效果?！捌健?，評價的語言要平實，通俗易懂，讓學(xué)生一聽就明白?！翱臁保褪窃u價要及時，不兜圈子，不繞彎子。

為了鞏固隨堂書寫的效果，在評價學(xué)生作業(yè)時，我采用了“星級制”和“等級制”相結(jié)合方法：對作業(yè)上寫得好的字，我在上面畫上圓圈，優(yōu)秀的作業(yè)打上“優(yōu)秀”等級，并根據(jù)圓圈數(shù)量，在“優(yōu)秀”后面標(biāo)上一顆星、兩顆星或更多的星；我還經(jīng)常為優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生打上“好！”“真棒！”“好字！”“進(jìn)步大！”等評語。另外，每一學(xué)期都要舉行書法寫字展覽，評選班級“書法小達(dá)人”，這些舉措都有效地激勵了學(xué)生參與寫字的積極性。

四、處理幾對關(guān)系，優(yōu)化“隨堂書寫”

1.“隨堂書寫”與書法教育的關(guān)系。

語文課的隨堂寫字與每周的寫字課是否矛盾呢？其實，寫字課是屬于“專業(yè)”的寫字指導(dǎo)，傾向于書法，而隨堂書寫是一種日常書寫，側(cè)重于應(yīng)用。“書法”屬于“寫字”的范疇，“寫字”又是“書法”的基礎(chǔ)，只有把字寫規(guī)范、正確、美觀，才有可能進(jìn)入書法層面，二者是相輔相成的。

2.普及與提高的關(guān)系。

隨堂書寫是一種教學(xué)情景下的日常書寫，是一種面向全體學(xué)生的書寫。在此基礎(chǔ)上，對于班級書寫優(yōu)秀的學(xué)生，我們推薦參加學(xué)校的書法社團(tuán)活動，由專業(yè)的書法老師輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的書寫興趣，提高他們的審美能力，使其不斷受到書法藝術(shù)的熏陶，從而愛上祖國的文字，經(jīng)常組織學(xué)生參加相關(guān)的比賽，不定期地舉行書法寫字展覽，通過“以比賽促訓(xùn)練，以訓(xùn)練促提高”的機(jī)制，營造“人人都能寫好字”的氛圍，影響和帶動更多的學(xué)生把字寫好，寫美。

3.教師的教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。

“師傅不明弟子拙”“名師出高徒”，作為老師，必須自己能寫好字，特別是“三筆字”。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，文件明確指出：“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化‘鋼筆字’、‘毛筆字’、‘粉筆字’和‘普通話’等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練，師范生教育實踐不少于半年?！庇纱丝磥恚粌H中小學(xué)生需要強(qiáng)化書法教育，教師強(qiáng)化鋼筆字、毛筆字、粉筆字訓(xùn)練，提高書寫水平，也迫在眉睫。所以，要求語文老師每節(jié)課課前都要像特級教師于永正老師那樣，寫好“下水字”，要求學(xué)生寫的字，教師必須先練好，做到心中有數(shù)，課堂上指導(dǎo)示范才能得心應(yīng)手，成為學(xué)生的“活字帖”。教師不但“能寫會教”，而且力爭成為這方面的專家。

4.“隨堂書寫”中講與練的關(guān)系。

課堂10分鐘的書寫，時間寶貴，要充分利用好。教師要精講，對書寫內(nèi)容要歸類指導(dǎo)，特別要把有限的時間放在練上，讓學(xué)生靜下心來練寫，在練中體驗、收獲。

今日的漢字功能，已經(jīng)不僅僅是文字符號，更是一種民族文化的象征。寫字教育對于文化的傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，以及民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。隨著教育改革的不斷深入，又賦予寫字教育新的內(nèi)涵。由此看來，隨堂書寫雖是小課題，但可以做成大文章。

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是日常教學(xué)工作和課題研究的出發(fā)點和歸宿，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)精神，準(zhǔn)確地把握課標(biāo)的學(xué)段要求。一切從實際出發(fā)，既不拔高要求，也不降低標(biāo)準(zhǔn)。做到心中有課標(biāo)，心中有學(xué)生。該訓(xùn)練的內(nèi)容一定要訓(xùn)練到位，直至學(xué)生掌握。這樣堅持幾年，一定會使寫字在課堂上扎根發(fā)芽、開花結(jié)果，為學(xué)生的健康成長打下豐厚的底色。

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