楊紅成　李桂良　龐麗紅

【摘 要】本文論述廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)課程內(nèi)容趨于豐富但課程深度有待加強(qiáng)、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)分配需完善、培訓(xùn)師資水平需進(jìn)一步提高等現(xiàn)狀，提出培訓(xùn)服務(wù)多元化、實(shí)施創(chuàng)新型多元化培訓(xùn)模式、參訓(xùn)學(xué)員參與意識(shí)多元化等措施，構(gòu)建廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)課程。

【關(guān)鍵詞】廣西 公派留學(xué) 行前培訓(xùn) 課程構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0173-03

隨著我國(guó)出國(guó)留學(xué)快速發(fā)展，自費(fèi)留學(xué)人員數(shù)量龐大，成為主體人群，但目前仍以傳統(tǒng)的公派留學(xué)人員為主導(dǎo)。公派出國(guó)留學(xué)呈現(xiàn)法制化、制度化、規(guī)范化的特點(diǎn)，逐步形成了多模式、多渠道、多層次的出國(guó)留學(xué)選派工作新格局。

一、廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容趨于豐富，課程深度有待加強(qiáng)。隨著廣西公派出國(guó)留學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言培訓(xùn)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下留學(xué)人員的需求，因此，在國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)和國(guó)家留學(xué)服務(wù)中心指導(dǎo)下，廣西公派出國(guó)留學(xué)生行前培訓(xùn)增加海外學(xué)習(xí)生活、國(guó)外文化、外事禮儀、心理健康、中醫(yī)保健等課程，培訓(xùn)內(nèi)容越來(lái)越豐富并參照教育部的提法，逐漸將除語(yǔ)言培訓(xùn)之外的內(nèi)容按政策類(lèi)、通識(shí)類(lèi)、國(guó)別類(lèi)三大塊內(nèi)容進(jìn)行劃分。但是受時(shí)間、師資、場(chǎng)地及經(jīng)驗(yàn)等因素影響，課程形式浮于表面，課程深度還待提高。對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的調(diào)查顯示，不少參訓(xùn)學(xué)員對(duì)行前培訓(xùn)課程滿意度不高。

（二）培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)分配需完善。縱觀歷年來(lái)廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)課時(shí)安排，我們發(fā)現(xiàn)其中存在教學(xué)時(shí)間安排不統(tǒng)一、培訓(xùn)時(shí)間分配不合理的情況。首先，外語(yǔ)培訓(xùn)仍居主要部分，占時(shí)最長(zhǎng)。從20世紀(jì)70年代末開(kāi)展培訓(xùn)以來(lái)，由最開(kāi)始的一學(xué)年到半年、三個(gè)月、一個(gè)月，都是單純的外語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，外語(yǔ)培訓(xùn)占時(shí)的總分量一直沒(méi)有松動(dòng)。2009年外事培訓(xùn)加入行前培訓(xùn)，外事培訓(xùn)1天，外語(yǔ)培訓(xùn)縮短到14天；2009年以后，行前培訓(xùn)總課時(shí)繼續(xù)縮短，改為7天至10天，其中外事培訓(xùn)2天，剩下時(shí)間全程進(jìn)行外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短期培訓(xùn)。我們對(duì)近兩年廣西高校優(yōu)秀教師出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目錄取學(xué)員的調(diào)查顯示，參訓(xùn)學(xué)員對(duì)外事內(nèi)容培訓(xùn)時(shí)間大體滿意，對(duì)外語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間安排滿意率不理想，在廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)內(nèi)容中，雖然語(yǔ)言培訓(xùn)的課時(shí)最多，仍不能滿足大部分學(xué)員的需求。

（三）培訓(xùn)師資水平需進(jìn)一步提高。具體如下：

1.培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)更新緩慢。廣西的公派出國(guó)留學(xué)工作開(kāi)展了30多年，在選拔、培訓(xùn)、派出、管理及回國(guó)等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，出國(guó)行前培訓(xùn)工作已經(jīng)形成一整套系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)建立了出國(guó)行前培訓(xùn)的授課專(zhuān)家?guī)?，?zhuān)家成員一般由廣西教育廳從事國(guó)際交流與合作人員、廣西安全廳、廣西高校外語(yǔ)專(zhuān)家教授、項(xiàng)目派出且學(xué)成回國(guó)的優(yōu)秀學(xué)員等組成。但是由于各種因素，專(zhuān)家?guī)旄戮徛?，?zhuān)家成員流動(dòng)性差，缺乏新信息、新思維、新形式等新鮮元素的加入，培訓(xùn)效果大打折扣。

2.培訓(xùn)目標(biāo)不統(tǒng)一。授課專(zhuān)家除了廣西教育廳直接負(fù)責(zé)公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目工作的人員對(duì)項(xiàng)目及選派政策比較了解外，其余授課專(zhuān)家對(duì)公派出國(guó)行前培訓(xùn)的開(kāi)展意義、目標(biāo)理解不同，在培訓(xùn)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)無(wú)法形成合力，可能造成培訓(xùn)學(xué)員注意力分散，不能集中目標(biāo)接受培訓(xùn)。

二、廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)課程的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)——培訓(xùn)服務(wù)多元化。具體如下：

1.設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)及國(guó)家教育部門(mén)的政策要求，采取各種有效形式，對(duì)公派出國(guó)留學(xué)人員統(tǒng)一進(jìn)行出國(guó)前的思想教育和培訓(xùn)，介紹公派留學(xué)有關(guān)政策、管理規(guī)定及留學(xué)目的國(guó)的有關(guān)法律、法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，普及交通安全知識(shí)、國(guó)外人身、財(cái)產(chǎn)防護(hù)和生活常識(shí)等，最終達(dá)到順利留學(xué)、有效留學(xué)、平安留學(xué)、健康留學(xué)、文明留學(xué)的目的。因此，在開(kāi)展行前培訓(xùn)之前要明確目標(biāo)，并以培訓(xùn)目標(biāo)為核心開(kāi)展培訓(xùn)。接受培訓(xùn)的學(xué)員只有充分理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才能有的放矢，最大化利用有限培訓(xùn)時(shí)間。

2.豐富完善培訓(xùn)內(nèi)容。一方面，豐富細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)學(xué)員能更廣泛深入地獲得自己所需要的知識(shí)。一是增設(shè)語(yǔ)種培訓(xùn)。一直以來(lái)，廣西公派出國(guó)行前培訓(xùn)語(yǔ)言培訓(xùn)以單一的英語(yǔ)語(yǔ)種為主，隨著廣西公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目規(guī)模的擴(kuò)大，留學(xué)國(guó)別越來(lái)越多，除美國(guó)、英國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家之外的德、法、日、意，還有北歐及南美一些國(guó)家等，都有留學(xué)人員涉足，語(yǔ)種培訓(xùn)有待增加。二是細(xì)化語(yǔ)言培訓(xùn)內(nèi)容。除了日常生活用語(yǔ)外，在訪學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常涉及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)語(yǔ)言及學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)，因此，語(yǔ)言技能培訓(xùn)常規(guī)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)細(xì)化到學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究方法學(xué)習(xí)。通過(guò)比較中外科研的方法，并以各領(lǐng)域?qū)嶋H案例分析為重點(diǎn)，逐步充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到使出國(guó)留學(xué)人員的語(yǔ)言能力、生存能力和科研能力快速適應(yīng)并融入留學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。另一方面，培養(yǎng)儲(chǔ)備新型授課專(zhuān)家。廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)歷年師資來(lái)源主要來(lái)自政府相關(guān)部門(mén)、高校、留學(xué)服務(wù)中心等，在外事紀(jì)律、留學(xué)政策、管理規(guī)定及外語(yǔ)培訓(xùn)方面師資較為雄厚，但是存在授課專(zhuān)家?guī)旄戮徛膯?wèn)題。亟待每年根據(jù)行前培訓(xùn)內(nèi)容需要，從歷年留學(xué)歸國(guó)人員中選出具有代表性的優(yōu)秀人員作為儲(chǔ)備專(zhuān)家，這樣不但能時(shí)時(shí)更新培訓(xùn)信息，還能使行前培訓(xùn)模式有所創(chuàng)新，使培訓(xùn)達(dá)到完美效果。

3.提升服務(wù)質(zhì)量，提高培訓(xùn)成效。培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極配合教育主管部門(mén)做好公派出國(guó)留學(xué)工作，例如：宣傳推廣公派出國(guó)留學(xué)政策，做好行前培訓(xùn)及派出咨詢服務(wù)，爭(zhēng)取加大項(xiàng)目實(shí)施力度等，爭(zhēng)取將更多最優(yōu)秀的人才派出訪學(xué)。在政策方面，一是通過(guò)行政手段，下達(dá)培訓(xùn)通知，及時(shí)發(fā)布公派出國(guó)留學(xué)錄取人員政策、外事紀(jì)律的等內(nèi)容；二是通過(guò)媒體報(bào)道宣傳，介紹廣西公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展歷史、意義、規(guī)模及趨勢(shì)，普及廣西公派出國(guó)相關(guān)政策，擴(kuò)大公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目的影響力。

在派出服務(wù)方面，從不同角度完善服務(wù)體系，一是開(kāi)設(shè)出國(guó)行前培訓(xùn)專(zhuān)題培訓(xùn)內(nèi)容，講解公派出國(guó)留學(xué)人員的權(quán)利與義務(wù)，組織學(xué)習(xí)公派出國(guó)留學(xué)管理規(guī)定；二是提升留學(xué)服務(wù)質(zhì)量。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)國(guó)外各留學(xué)服務(wù)與管理工作單位之間的工作交流，圍繞在外留學(xué)人員工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)開(kāi)展研究交流和工作指導(dǎo)，為公派出國(guó)留學(xué)人員提供優(yōu)質(zhì)的出國(guó)手續(xù)辦理相關(guān)服務(wù)，提高派出率，推動(dòng)廣西出國(guó)留學(xué)工作又好又快發(fā)展，為留學(xué)人員提供辦證方便。

（二）授課專(zhuān)家——實(shí)施創(chuàng)新型多元化培訓(xùn)模式。具體如下：

1.授課專(zhuān)家教學(xué)活動(dòng)的多元化。具體如下：

首先，增加文化體驗(yàn)課程，使學(xué)員快速進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)。該教學(xué)活動(dòng)多在跨文化交際內(nèi)容的培訓(xùn)中，它要求參訓(xùn)人員在事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)模擬真實(shí)的國(guó)外交際情景中扮演不同的角色，并進(jìn)入角色情景中去處理各種實(shí)際矛盾，其角色情景常包括參加聚會(huì)、上門(mén)做客、商場(chǎng)購(gòu)物、餐廳消費(fèi)等。通過(guò)角色間的交往和互動(dòng)，培養(yǎng)參訓(xùn)者在跨文化交際中從多角度、全方位理解并體驗(yàn)國(guó)外風(fēng)俗文化，出國(guó)留學(xué)人員的思維模式習(xí)慣，是一種提高人際關(guān)系技能的培訓(xùn)方式，同時(shí)達(dá)到快速進(jìn)入培訓(xùn)狀態(tài)的目的。

其次，通過(guò)實(shí)際案例分析，加強(qiáng)人身安全保護(hù)意識(shí)。案例教學(xué)是出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)中安保避險(xiǎn)和尋求領(lǐng)事保護(hù)內(nèi)容中比較成熟的培訓(xùn)方法。就是為培訓(xùn)者提供相應(yīng)的假設(shè)性環(huán)境，如培訓(xùn)留學(xué)人員在留學(xué)所在國(guó)遭遇到所在國(guó)家發(fā)生恐怖襲擊、嚴(yán)重自然災(zāi)害、政治動(dòng)亂、人身財(cái)產(chǎn)侵害、意外事故等緊急情況，對(duì)即將面臨的危險(xiǎn)、避險(xiǎn)路徑及做法，由參訓(xùn)人員通過(guò)查找資料、討論分析等方式并根據(jù)客觀情況找出切實(shí)可行的解決方式。案例分析培訓(xùn)模式有助于發(fā)揮參訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作為培訓(xùn)主體的主觀能動(dòng)性，提高參訓(xùn)人員在緊急狀況下解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但要注意案例要有一定的代表性，最好能激發(fā)學(xué)生的興趣。

再次，留學(xué)重要環(huán)節(jié)演練，讓學(xué)員切實(shí)提高實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。該培訓(xùn)方式靈活多變，適合用于很多行前培訓(xùn)課程當(dāng)中，安保避險(xiǎn)演練、語(yǔ)言口語(yǔ)演練、簽證等派出手續(xù)辦理等，它改變過(guò)去只注重課堂培訓(xùn)的單一方式，使參訓(xùn)人員主動(dòng)參與培訓(xùn)，在參與實(shí)際操練過(guò)程中將培訓(xùn)目標(biāo)牢牢掌握，保證了培訓(xùn)內(nèi)容與解決。

最后，專(zhuān)題講座創(chuàng)新，突出培訓(xùn)課程特點(diǎn)。就某一主題開(kāi)展講座，是最傳統(tǒng)、最普遍的教學(xué)、培訓(xùn)手段。專(zhuān)題講座能突出培訓(xùn)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)，并且將培訓(xùn)內(nèi)容分析得非常透徹，將知識(shí)點(diǎn)更加集中，使參訓(xùn)者更易于理解和掌握課程目標(biāo)。廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)中關(guān)于公派出國(guó)留學(xué)政策的解讀、外事紀(jì)律宣講一般都運(yùn)用這種模式。但是，現(xiàn)行的專(zhuān)題講座因過(guò)于細(xì)致，在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析中難以突出重點(diǎn)。因此，新型的專(zhuān)題講座模式強(qiáng)調(diào)“帶著問(wèn)題而來(lái)”，運(yùn)用新媒體技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、圖片）將呆板的講座生動(dòng)化，增加培訓(xùn)趣味，進(jìn)而增強(qiáng)培訓(xùn)效果。此外，還可以采用管理游戲、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、小組討論、演講辯論等多種培訓(xùn)形式，將各模式互相穿插融合運(yùn)用。

2.培訓(xùn)專(zhuān)家主導(dǎo)下的資源開(kāi)發(fā)多元化。具體如下：

第一，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式。該模式順應(yīng)了信息化時(shí)代和公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必成為今后行前培訓(xùn)的主要手段和主要模式。行前培訓(xùn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式可以通過(guò)建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)站、開(kāi)通微信課堂等方式，將授課專(zhuān)家的培訓(xùn)資源和留學(xué)回國(guó)人員經(jīng)過(guò)充分論證的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)上傳、共建、共享。它突破了培訓(xùn)的時(shí)空限制，使行前培訓(xùn)更加靈活化和富有時(shí)代性，能快速傳遞各類(lèi)及時(shí)信息，形式豐富多樣。

第二，引入動(dòng)漫技術(shù)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展和群眾對(duì)獲取信息方便快捷的追求，動(dòng)漫憑借其形象、直觀、動(dòng)感的優(yōu)越性成為最受歡迎的媒介傳播平臺(tái)。動(dòng)漫按照表現(xiàn)形式可分為靜態(tài)（平面卡通、漫畫(huà)等）和動(dòng)態(tài)（二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等）。在開(kāi)展公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)時(shí)，在培訓(xùn)教材添加平面卡通、培訓(xùn)課程宣傳冊(cè)以漫畫(huà)方式編寫(xiě)、培訓(xùn)課件中添加二維、三維動(dòng)漫插畫(huà)或flash動(dòng)畫(huà)。以生動(dòng)直觀的信息說(shuō)明對(duì)單調(diào)枯燥的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)一步將動(dòng)漫圖像表現(xiàn)出的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力，提高公派出國(guó)留學(xué)人員參與互動(dòng)的積極性。

3.考核與評(píng)價(jià)形式的多元化。具體如下：

第一，評(píng)估目標(biāo)。評(píng)估主體必須有資格對(duì)培訓(xùn)效果做出評(píng)價(jià)。對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)需要結(jié)合多主體的認(rèn)知，培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、授課專(zhuān)家、參訓(xùn)學(xué)員及所在單位都應(yīng)該作為評(píng)估主體，列明評(píng)估目標(biāo)相互交叉評(píng)估，綜合評(píng)估主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，保證培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的全面性。培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)前后參訓(xùn)人員的表現(xiàn)進(jìn)行考核并做出相應(yīng)的評(píng)定。評(píng)價(jià)主體作為培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)工作中最重要的組成部分，需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中各司其職、各顯其能，最大限度的發(fā)揮自己的作用，把評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。

第二，培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)細(xì)化。就目前廣西公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)效果評(píng)估來(lái)看，主要以對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的考核為主，評(píng)價(jià)考察項(xiàng)主要針對(duì)“培訓(xùn)課程”“受訓(xùn)者對(duì)課程的掌握程度”方面進(jìn)行，考核內(nèi)容主要有英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及出國(guó)留學(xué)相關(guān)政策，其他中西文化比較、跨文化交際、各國(guó)國(guó)情及教育制度等內(nèi)容較少，對(duì)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)與授課專(zhuān)家的評(píng)價(jià)則更為少見(jiàn)，往往只是涉及對(duì)培訓(xùn)自身的評(píng)價(jià)，與受訓(xùn)者所在的組織并沒(méi)有太大的聯(lián)系，所以培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)工作開(kāi)展情況不容樂(lè)觀。根據(jù)多主體評(píng)估機(jī)制，對(duì)多方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，能達(dá)到更好的評(píng)估效果。例如：參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)安排和整體把控、實(shí)施培訓(xùn)、管理情況相關(guān)的工作的評(píng)價(jià)；參訓(xùn)學(xué)員對(duì)各個(gè)授課專(zhuān)家的教學(xué)方案、語(yǔ)言表達(dá)能力、授課能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力及對(duì)課程內(nèi)容的掌控能力的評(píng)價(jià)；受訓(xùn)者所在單位對(duì)參訓(xùn)人員培訓(xùn)前后的表現(xiàn)以及帶給單位的影響，評(píng)價(jià)其參加培訓(xùn)的效果如何等。

第三，評(píng)估方法多元化。根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容和評(píng)估主體采取不同的評(píng)估方法。例如：口試用于對(duì)參訓(xùn)學(xué)員語(yǔ)言技能培訓(xùn)的評(píng)估，筆試用于對(duì)外事紀(jì)律、管理規(guī)定的考核；實(shí)操測(cè)試用于對(duì)安保避險(xiǎn)及尋求領(lǐng)館保護(hù)能力的檢測(cè)；問(wèn)卷調(diào)查用于海外心理調(diào)適、生理保健內(nèi)容的考核及對(duì)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)、授課專(zhuān)家的評(píng)價(jià)反饋；比較法用于參訓(xùn)人員所在單位對(duì)參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)前后及公派出國(guó)留學(xué)過(guò)程中的變化及表現(xiàn)評(píng)判培訓(xùn)是否有效果等。

（三）參訓(xùn)學(xué)員參與意識(shí)多元化。具體如下：

1.重視行前培訓(xùn)。公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目作為國(guó)家及政府大力投入精力財(cái)力的人才培養(yǎng)事業(yè)，投注效應(yīng)的高低直接關(guān)系到當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)成效。因此，參訓(xùn)學(xué)員作為培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)者，需要積極自主強(qiáng)化培訓(xùn)目標(biāo)，自覺(jué)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)性，以應(yīng)有的態(tài)度認(rèn)真完成所交給的培訓(xùn)任務(wù)，參加公派出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)所規(guī)定的理論學(xué)習(xí)和考試，聽(tīng)從培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)及授課專(zhuān)家 對(duì)培訓(xùn)工作的各項(xiàng)指導(dǎo)，遵守培訓(xùn)場(chǎng)所規(guī)定的紀(jì)律與行為準(zhǔn)則，努力達(dá)到培訓(xùn)合格水平，把所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到國(guó)外留學(xué)中去，確保留學(xué)順利完成。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)目標(biāo)管理。培訓(xùn)目標(biāo)的管理十分重要。一方面，現(xiàn)有學(xué)員對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)重視不夠。通過(guò)調(diào)查，69%的培訓(xùn)學(xué)員對(duì)行前培訓(xùn)的目標(biāo)不是十分明確，21%的學(xué)員能夠熟悉培訓(xùn)培訓(xùn)的目標(biāo)，10%的學(xué)員能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，培訓(xùn)期間，學(xué)員依然很難全身心投入學(xué)習(xí)。合理利用有限的培訓(xùn)時(shí)間需要明確的培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)做到有的放矢。最后，通過(guò)安排一定課時(shí)量將明確目標(biāo)管理作為課程內(nèi)容的一部分，這樣，培訓(xùn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)在行前培訓(xùn)中起到導(dǎo)向作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使行前培訓(xùn)工作管理更加規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而提高學(xué)員出國(guó)留學(xué)的各項(xiàng)適應(yīng)能力。

3.主動(dòng)參與課內(nèi)課外培訓(xùn)活動(dòng)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，設(shè)計(jì)課程時(shí)，主要從幾個(gè)方面入手。其一，讓學(xué)員感受體驗(yàn)培訓(xùn)的緊迫性。通過(guò)設(shè)置考核考試，學(xué)員深刻感受到培訓(xùn)的重要性和強(qiáng)制性，不斷強(qiáng)調(diào)派出的隨機(jī)性與及時(shí)性，如三個(gè)月后派出、半年派出，打破學(xué)員“距離出國(guó)還有很久”“慢慢準(zhǔn)備”“看看再說(shuō)”等心態(tài)，讓學(xué)員時(shí)刻感受到培訓(xùn)的緊迫性。其二，通過(guò)全方位的準(zhǔn)備，如留學(xué)申請(qǐng)、相關(guān)證件辦理以及語(yǔ)言準(zhǔn)備、學(xué)術(shù)研究等實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的針對(duì)性，感受到培訓(xùn)指導(dǎo)對(duì)其在國(guó)外的學(xué)習(xí)生活的實(shí)用性。其三，讓培訓(xùn)成為搭建出國(guó)留學(xué)學(xué)員之間相互溝通交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣西壯族自治區(qū)教育廳、廣西壯族自治區(qū)外語(yǔ)培訓(xùn)中心、教育部出國(guó)留學(xué)行前培訓(xùn)與研究中心（廣西分中心）層層相扣，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和我國(guó)出國(guó)留學(xué)政策，以全心全意為出國(guó)留學(xué)人員服務(wù)為宗旨，致力于滿足廣西公派出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)需求，做好公派出國(guó)留學(xué)人員行前培訓(xùn)。在新的留學(xué)形勢(shì)下，我們應(yīng)不斷推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，積極探索適合廣西區(qū)情的出國(guó)留學(xué)人才培養(yǎng)模式，培訓(xùn)更多即將出國(guó)的人員，為廣西的人才培養(yǎng)添磚加瓦，貢獻(xiàn)更多的力量。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2014AA058）

（責(zé)編 蘇 洋）