劉青

摘 要：復(fù)習(xí)可以說是一個(gè)較為系統(tǒng)的過程，主要是學(xué)生用于查缺補(bǔ)漏以及補(bǔ)差，教師利用復(fù)習(xí)可對(duì)存在于日常教學(xué)中的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可在這一過程中復(fù)習(xí)其他資料，這部分資料明顯綜合性更強(qiáng)，難度也在原有基礎(chǔ)上有所提升。教師需要在面對(duì)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，所有學(xué)生的知識(shí)水平會(huì)在復(fù)習(xí)的同時(shí)有所提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；期末復(fù)習(xí)；溫故知新

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)就是復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，但我們不能單純地將重復(fù)學(xué)習(xí)定義為復(fù)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)復(fù)習(xí)有明確定義，就是針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的東西進(jìn)行重復(fù)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重復(fù)的目標(biāo)。“溫故而知新”也可對(duì)復(fù)習(xí)課程的方法與目的進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

一、生字詞的復(fù)習(xí)——趣

生字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，學(xué)生遣詞造句以及表達(dá)自身想法都需要在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此語文復(fù)習(xí)課程中生字詞的復(fù)習(xí)占據(jù)相當(dāng)重要的位置。在實(shí)際對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的熟悉與掌握。

在布置學(xué)生抄寫生字的任務(wù)后，我是這樣要求的：

1.每個(gè)單元的字、詞，只要你在聽寫的時(shí)候能保證正確率在百分之九十以上，抄寫作業(yè)可以不做。

2.如果你沒有把握保證正確率，可以抄寫一遍或兩遍，也可以只抄寫自己平常出錯(cuò)的字詞，數(shù)量自定。

3.如偷懶，明知自己不會(huì)，還不愿意努力，則要接受“懲罰”。此招比較受學(xué)生歡迎，而且效果并不比天天抄寫生字要弱。這樣的復(fù)習(xí)形式既不枯燥，又趣味十足，效果自然好了許多。

二、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)——提高

課文內(nèi)容是語文課程學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，因此必須提高對(duì)課文內(nèi)容的重視程度，機(jī)械性地重復(fù)是復(fù)習(xí)語文課文內(nèi)容時(shí)普遍存在的一種錯(cuò)誤，也就是說教師會(huì)以相同的方式對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，這種復(fù)習(xí)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有較大阻礙。這要求教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育方式的改變，通過開展一系列的活動(dòng)促使重點(diǎn)內(nèi)容以一種全新的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累以及記憶。

如復(fù)習(xí)蘇教版語文四下第六單元《古詩兩首》（《池上》《小兒垂釣》）時(shí)，我把本單元讀讀背背里的《小池》和它們放在一起進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，比較它們的相同和不同。學(xué)生在交流過程中很容易就清楚了詩人表達(dá)的不同思想情感。整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都非常踴躍。緊接著我趁熱打鐵，把古詩專項(xiàng)練習(xí)出給學(xué)生做：根據(jù)情景寫詩句，詩句配對(duì)……各種題型，不同挑戰(zhàn)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)小高潮。

三、練習(xí)的復(fù)習(xí)——理解運(yùn)用

就小學(xué)語文教材課文來說，每一篇都是編者精心挑選的，其中內(nèi)容的確定多數(shù)都是具有比較濃郁的生活氣息以及時(shí)代感的。所以說，教學(xué)與生活之間是息息相關(guān)的。教師在實(shí)際對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不能只是以往新授課的一種重復(fù)，而應(yīng)該將教材課文進(jìn)行科學(xué)的歸類，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容要求和實(shí)際情況，有效聯(lián)系生活實(shí)際，提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

如復(fù)習(xí)蘇教版語文四下練習(xí)四中“處處留心”藥品說明這一板塊時(shí)，編者目的是以回答奶奶提問的形式練習(xí)，通過交流，掌握藥品說明書的方法，不但激發(fā)興趣，提高參與度，更使學(xué)到的知識(shí)在生活中得以應(yīng)用。

四、作文的復(fù)習(xí)——方法

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，作文可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大“攔路虎”，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況普遍存在。在復(fù)習(xí)課上，如何才能讓作文復(fù)習(xí)順利進(jìn)行是需要我們教師格外關(guān)注的。我在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)內(nèi)容，希望能對(duì)作文復(fù)習(xí)起到促進(jìn)作用。

1.仔細(xì)審題，避免跑偏

就目前的作文要求來說，開放性比較大，也正是因?yàn)樵趯懽髦薪o予學(xué)生太多的“自由”，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很容易出現(xiàn)離題萬里的現(xiàn)象。為此，我們應(yīng)該仔細(xì)審題。在如何審題的問題上，可以從兩方面著手：

首先，從題目總體感知。作文題目的設(shè)置并不是隨意而來，很多時(shí)候都是制題組好多人共同參訂的，其中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有其存在的意義和內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)生在審題時(shí)，要認(rèn)真推敲它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上把握題目的總體意圖。把握了題目想要表達(dá)的中心思想，跑題的現(xiàn)象就會(huì)得到改善。

其次，從不同題眼著手。小學(xué)階段的學(xué)生心思比較浮躁，面對(duì)長段的文字會(huì)失去耐心，閱讀時(shí)經(jīng)常是馬虎大意，導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，教師可以尋找題目相近的寫作題目讓學(xué)生進(jìn)行比較審題，尋找兩個(gè)題目中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到不同題眼的不同要求，從而改善審題問題。

2.編寫提綱，運(yùn)籌帷幄

無論是課堂上的寫作，還是考場上的寫作，都有時(shí)間上的限制，所以，學(xué)生在實(shí)際寫作的時(shí)候不會(huì)有太充足的時(shí)間準(zhǔn)備草稿。然而“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不事先對(duì)寫作進(jìn)行大致的內(nèi)容和材料安排，就很容易在寫作過程中出現(xiàn)條理不清、層次混亂的現(xiàn)象。所以，在平日的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所寫內(nèi)容列出提綱，有效改善臨時(shí)起意、胡亂拼湊的寫作現(xiàn)象。

探索復(fù)習(xí)的有效策略是重要的、必要的。但有一點(diǎn)，老師必須明白考試成績固然重要，卻不是唯一的。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中讓孩子更多地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，今后學(xué)習(xí)應(yīng)該更注意什么、加強(qiáng)什么、改進(jìn)什么，復(fù)習(xí)價(jià)值就已經(jīng)不淺了。我們關(guān)注考試，更關(guān)注考試之外的收獲。

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編輯 趙飛飛