【摘要】本文就我國職業(yè)教育改革發(fā)展問題，結(jié)合目前陜西省現(xiàn)狀，分別從政府層面和院校層面對發(fā)展陜西職業(yè)教育的路徑進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】陜西職業(yè)教育 發(fā)展 路徑

【基金項目】陜西省教育廳課題，項目編號：17JK1034。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0027-01

當(dāng)前，在全國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宏觀指導(dǎo)下，在陜西省建設(shè)“三個陜西”、加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)技術(shù)技能人才已成為增強產(chǎn)業(yè)競爭力的重要著力點，也是陜西省職業(yè)教育發(fā)展的根本動力。因此，加快發(fā)展具有陜西特色的職業(yè)教育已成為當(dāng)前陜西省職業(yè)教育戰(zhàn)線的重要戰(zhàn)略任務(wù)。在對陜西職業(yè)教育基本現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，本文從政府和院校兩個層面對加快發(fā)展具有陜西特色的職業(yè)教育提出策略建議。

一、政府層面

1.加強職業(yè)教育體系建設(shè)。陜西省應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和要求，積極加強職業(yè)教育體系建設(shè)。力爭能在未來構(gòu)建適應(yīng)本地經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)教深度融合，中高職順暢銜接的新型職業(yè)教育體系。

2.深化職業(yè)教育招生制度改革。從生源方面促進職業(yè)教育體系建設(shè)。一方面，在高等職業(yè)教育對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生考試內(nèi)容和模式進行創(chuàng)新，繼續(xù)擴大中高職“3+2”五年制連讀招生規(guī)模。另一方面，陜西省參照其他省份成熟經(jīng)驗，探索中職升本“3+4”人才培養(yǎng)模式、“2+2”高職與本科分段培養(yǎng)模式，上述模式的建立與實施，在低一級的學(xué)分直接輸送到高一級院校，實現(xiàn)學(xué)分互認，直接升學(xué)的制度保障下，能增加職業(yè)教育的連貫性，促進職業(yè)教育體系中各層次學(xué)校、院校的均衡發(fā)展。

3.盡快建立促進產(chǎn)學(xué)合作的相關(guān)制度。陜西省應(yīng)建立健全校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)機制，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程。職業(yè)院校和合作企業(yè)要不斷完善知識共享、課程開發(fā)與更新、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)、交流任職、員工培訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等制度。并不斷加大企業(yè)把項目交給學(xué)校，由師生在教與學(xué)過程中來完成；也可以企業(yè)管理人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)方面，推動學(xué)校把實訓(xùn)實習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校。探索引校進廠、引廠進校、前店后校等校企一體化的合作形式，促使職業(yè)教育的發(fā)展更加穩(wěn)健。

二、院校層面

1.明確辦學(xué)定位、突出特色。各職業(yè)院校在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，進一步明確辦學(xué)定位，突出自身特色，謀求發(fā)展。首先做好市場調(diào)研，把握未來發(fā)展方向；無論是中職學(xué)校還是高職院校，均應(yīng)以本區(qū)域的人力資源市場為突破點，做好市場調(diào)研工作。其次明確辦學(xué)目標與定位，結(jié)合市場調(diào)研數(shù)據(jù)，進一步分析所選的人才需求點，進一步研究這些崗位的勝任力模型形成具有自身特色的辦學(xué)定位。

2.加快信息化建設(shè)步伐。智能手機、云計算等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，影響了人們生活的方方面面，而在教育領(lǐng)域，也興起了基于信息技術(shù)的新型教學(xué)方法的應(yīng)用，但信息化教學(xué)在陜西職業(yè)教育中應(yīng)用的廣度和深度還遠遠不夠，目前僅停留在對常規(guī)教學(xué)的補充上，多媒體課件、軟件模擬實訓(xùn)等方面，基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、MOOC、SPOC等新型信息化教學(xué)手段在陜西省的職業(yè)教育中應(yīng)用較少。較多的院校還沒有開發(fā)或購買學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

3.促進產(chǎn)學(xué)深度融合。校企合作是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是校企合作的重要內(nèi)容。目的在于培養(yǎng)社會需要的人才，同時也能增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力和水平。陜西職業(yè)院校在產(chǎn)學(xué)深度融合方面，首先要加強學(xué)校就業(yè)與企業(yè)用工融合。除了與企業(yè)建立實習(xí)-準員工-就業(yè)的關(guān)系之外，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)大力與企業(yè)合作開展“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，推進學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。其次應(yīng)加強校企在教學(xué)內(nèi)容方面的融合：一方面抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者核心環(huán)節(jié)：課程邀請企業(yè)技術(shù)和管理專家到校，選派專業(yè)教師深入企業(yè)，共同分析崗位職業(yè)能力要求，研究制訂適應(yīng)企業(yè)特殊要求的專門化培養(yǎng)方案。另一方面突出培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：實踐教學(xué)，將企業(yè)最新管理技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、銷售技術(shù)等引入到學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中來。

參考文獻：

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作者簡介：

程紅萍（1971-），女，漢族，陜西大荔人，講師，碩士，主要從事高等教育的教學(xué)與研究。