朱希奇

【摘要】當前的中學的語文教學工作當中，文言文也是一項非常重要的內(nèi)容，并且很多學生本身的文言文理解能力較好，常規(guī)的文言文教學已經(jīng)無法讓這部分學生得到滿足，這就需要我們在其中滲透人格教育，并且培養(yǎng)其審美意識。其實審美意識和培養(yǎng)人格都是文言文教學當中非常重要的組成部分，這樣才能最大限度發(fā)揮文言文教學的優(yōu)勢和特色。

【關鍵詞】審美 人格 中學 文言教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0028-02

古文并非像人們想象的那樣深奧晦澀，其本身是古代學者思想的精華，可以說能夠給現(xiàn)代人帶來足夠的啟迪，能夠收錄進入語文課本當中的文言文也具有相當程度的價值。其實從另一方面我們也應該看到，現(xiàn)代的中學生如果想要直接領會古代文學的魅力也是有一定難度的，這就需要我們采取有效的教學方法，本文針對文言文教學當中的人格和審美問題進行簡要分析。

一、文言文教學當中人格塑造問題

其實一直以來，文言文都是學生學習難度較大的內(nèi)容，但其本身也是考查的重點，所以這也給學生的理解能力提出了更高的要求。對于一些經(jīng)典的文言文作品來說，我們不能僅僅看重表面上華美的文字，更應該透過文本，從更深層次去理解作者的情懷。在教學中，首先應該將作者的情況和時代背景做一個簡單的介紹，并且將作者大家經(jīng)歷和時代背景結合起來，這樣一來不僅有助于學生理解本文產(chǎn)生的背景，對于文章本身的學習作用也是非常明顯的。

舉例來說，《出師表》一直以來都是非常重點的學習篇目，這篇文章很好地體現(xiàn)出了作者的情懷和人格，本文著重表達了諸葛亮的忠誠之心，同時也對身為后輩的劉阿斗給予了厚望，上述表達了自己感化于劉備的知遇之恩，盡忠報國。如果從人物經(jīng)歷和背景來分析的話，首先劉備病逝前將后主阿斗托付給諸葛亮，諸葛亮成為了托孤重臣，諸葛亮此時以丞相的身份挑起重擔，先后采取一系列舉措，“五月渡瀘、深入不毛”后“南方已定、兵甲已足”，但即便如此，諸葛亮也不敢怠慢，隨即上表，向后主阿斗奏明自身的意愿，即將率領大軍北上駐扎漢中。不難看出，諸葛亮背負著先主劉備的遺愿，“鞠躬盡瘁，死而后已”。

在《出師表》文中，出現(xiàn)了很多典故，例如劉備和諸葛亮之間如魚得水、三顧茅廬等等，在作品誕生后，各代名家也對本文給予了相當高的評價，例如“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！睆纳鲜鰞?nèi)容我們不難看出本文的人格魅力，教師也應該將這些內(nèi)容加以講授，提高學生的學習積極性，在潛移默化當中達到教學目的。

二、文言文當中的審美塑造

在語文課本當中，也有非常豐富的審美情趣，唐詩宋詞是我國文化興盛的唐代和宋代最經(jīng)典的文學形式，但其實很多古代散文之中也有著非常高的審美情趣。

在中學的語文文言教學當中，范仲淹的岳陽樓記一直以來都是非常重要的一個篇目，其首先說明了這篇文章產(chǎn)生的背景，之后分時節(jié)針對岳陽樓上的景觀進行了細致介紹，總體上來說“銜遠山、吞長江、浩浩湯湯橫無際涯”，之后提及了在春和景明的時節(jié)，“沙鷗翔集、錦鱗游泳”讓人“心曠神怡、寵辱偕忘”，而在雨季則是“陰風怒號、濁浪排空”，此時會讓人憂讒畏譏、感激而悲。雖然處于同一地點，但由于作者面對的景象不同，而導致產(chǎn)生了不同的心境?！对狸枠怯洝肥且黄?jīng)典的、傳頌已久的古代散文，如果能夠善加利用其啟迪效果，會讓學生的審美能力得到很大的提升。不僅如此，很多古代散文也有同樣的作用，需要教師積極發(fā)掘文本。

三、文言教學中人格與審美的融合

初中文言教學中，審美與人格是相對于文言文教學而言的雙重指向，是教學的重點所在，也是教學的難點所在。在教學實踐中，教師不應僅僅局限于某一方面的指導，而應該在練習全文的同時，既做到人格指向，又做到審美指向，二者結合方是全面的教育。如在學習九年級上冊文言文“智取生辰綱”這一課時，僅僅停留在某一方面肯定是不夠的，《水滸傳》是我國四大名著之一，而“智取生辰綱”是《水滸傳》中的重要章節(jié)。教師在備課這一課文時，需要大量的背景資料，幫助學生了解北宋末年的國家狀況與人民生活狀況，在充足的背景介紹之后，需要對該文段中的主要人物，包括楊志、吳用、晁蓋等重要人物進行介紹。讓學生對宋江梁山泊團隊的整體精神內(nèi)涵及宗旨有一個大致的了解。

一方面能夠讓學生針對當時人們的生活狀況有一個全面的了解，這是審美情趣的提高，同時也能夠讓學生理解其中的人文情懷，可以從更深層次去理解梁山的口號，結合時代背景，更好地理解文本當中蘊含的內(nèi)容。

四、結語

總之，文言文的學習可以讓學生從更深層次去理解語文知識，同時學習過程也是一個培養(yǎng)審美、升華人格的過程。本文針對中學文言文教學工作當中的一系列要點進行了簡要分析，希望可以給相關工作的開展提供一些參考，只有理解了其中的人格和審美才能讓語文教學達到一個更高的層次，提高學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳麗.中學語文選修課教學與學生理想人格塑造[D].遼寧師范大學，2016.