白玉巖 張媛 倪雪品

【摘要】本文首先對電子書包及自主學(xué)習(xí)策略的概念進(jìn)行界定，結(jié)合《特殊平行四邊形》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行分析，對教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】電子書包 自主學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0146-01

1.引言

科技發(fā)展為我國教育領(lǐng)域的改革提供了新的機(jī)遇與可能，更好地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展?！督逃畔⒒逡?guī)劃》明確指出：到2020年，基本建成網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)” 的學(xué)習(xí)型社會。[1]2017年12月《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》頒布，其中更是明確了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。數(shù)字終端的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多可能，電子書包則是使用較為廣泛的代表，學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，能提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

2.電子書包及自主學(xué)習(xí)策略的概念

（1）電子書包概念

新加坡明德中學(xué)作為全球最早使用電子書包的學(xué)校，早在1999年便開始使用電子書包進(jìn)行教學(xué)，國內(nèi)的研究則在2010年開始，這與我國推行教育信息化有著密不可分的關(guān)系。電子書包的應(yīng)用首先開始于各個實(shí)驗(yàn)區(qū)，但是目前對電子書包沒有明確的定義，比較有代表性的定義主要有數(shù)字出版、硬件裝備、數(shù)字資源、服務(wù)平臺、以及學(xué)習(xí)環(huán)境[2]等角度出發(fā)。最主要的發(fā)展方向是從“移動終端” 向“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”、“服務(wù)平臺”的轉(zhuǎn)變趨勢。[3]

（2）自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)的思想最早起源于古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底。夸美紐斯對其進(jìn)行了明確的闡述，認(rèn)為教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)的概念按照認(rèn)知視角來說，分為能力說、責(zé)任說、方式說三類。[4]自主學(xué)習(xí)的概念也有狹義廣義之分，本文中所指的自主學(xué)習(xí)是狹義的，即在教師的科學(xué)指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以進(jìn)行個性化的、能動的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)策略是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，所采用的學(xué)習(xí)策略，本文主要是從元認(rèn)知的角度對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行探討，即自我監(jiān)控策略、自我指導(dǎo)策略、自我評價策略。

3.電子書包下的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用

初中學(xué)生具有一定的可塑性與依賴性，所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要教師一定的指導(dǎo)與幫助。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析，選擇了比較有代表性的一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即《特殊平行四邊》一課。

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：系統(tǒng)掌握平行四邊形、矩形、菱形的判定方法，理解圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系，并掌握相關(guān)應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)：通過動手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，并提高學(xué)生分析、解決實(shí)際生活問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與合作交流的意識，提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

（2）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)即關(guān)注學(xué)生的整個探索過程，讓學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)和結(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)識；教學(xué)難點(diǎn)是特殊平行四邊形判定方法的靈活應(yīng)用。

（3）教學(xué)過程

①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

利用電子書包對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，該情境需要與學(xué)生所能接觸到的真實(shí)生活情境相關(guān)，即選取的是家庭鋪地磚的任務(wù)情境，對各式各樣的三角形地磚進(jìn)行購買，在不同的房間拼出不同的圖案。在該環(huán)節(jié)中學(xué)生是完成自我效能的自主過程，對問題解決策略的應(yīng)用，自我效能的過程會使學(xué)生對內(nèi)在動機(jī)，進(jìn)行自我激發(fā)，學(xué)生利用電子書包中的學(xué)習(xí)資源，其中提供各種顏色、各種形狀的三角形地磚，學(xué)生可以根據(jù)個人的喜好完成購買。

②自主探究，動手操作

根據(jù)上述問題完成自主探究，在電子書包構(gòu)建的個人房間中，布置整個家里的地磚，布置的順序以及樣式自定。學(xué)生每個人都在電子書包提供的問題情境中完成自主探究。在探究的過程中只需要進(jìn)行拖拽就可以完成房間的布置，省時省力。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我監(jiān)控策略進(jìn)行了完整的應(yīng)用，并且對時間計劃策略以及管理策略進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生會選擇最有效的方法進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控策略的應(yīng)用。

③合作探究，成果展示

大部分學(xué)生可以通過自主探究完成房間的布置，但是小部分同學(xué)需要通過合作探究完成任務(wù)，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)部展示，每組選出代表進(jìn)行班級展示，最終評選出最佳設(shè)計。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要應(yīng)用的是自我指導(dǎo)策略以及學(xué)業(yè)求助策略，通過學(xué)生自我指導(dǎo)結(jié)合其他同學(xué)的幫助，進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，策略的反復(fù)會使得自主學(xué)習(xí)能力有一定提高。

④達(dá)標(biāo)測試，診斷評價

根據(jù)教學(xué)大綱以及中考考點(diǎn)，電子書包會針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次，形成個性化的學(xué)習(xí)測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生將利用自我評價策略以及問題解決策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成個人學(xué)習(xí)的診斷與評價。

⑤總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)建議

根據(jù)學(xué)生的探究情況，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納，并形成學(xué)習(xí)筆記，電子書包則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行系統(tǒng)分析，對學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)建議。主要是自我評價策略的應(yīng)用，來不斷完善自己的自主學(xué)習(xí)。

4.思考與建議

自主學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)校教育當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)也是最亟待解決的、最突出的問題。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中需要注意構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略可以靈活應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《教育信息化“十三五”規(guī)劃》.北京.2016.

[2]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（04）：24-27+34.

[3]馬曉玲，楊飛，吳永和.電子書包概念、應(yīng)用實(shí)例及功能分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：103-110.

[4]郁曉華.個人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué)，2013.