劉中秋

我看過這樣一則寓言故事：有一天，上帝讓人牽著一只蝸牛去散步。蝸牛已經(jīng)很努力地向前爬行，但人還是嫌它慢，拉它、催它、嚇唬它、甚至踢它，仍然快不了。人向上帝抱怨，為什么叫我牽一只蝸牛去散步？人實(shí)在沒有辦法，只得任由蝸牛慢慢向前爬。忽然間，人聞到一陣沁人心脾的花香，才發(fā)現(xiàn)，原來路邊有一座美麗的花園，為什么以前沒有看到？

我們有時(shí)會(huì)抱怨學(xué)生成長太慢，對一些調(diào)皮的、不聽話的學(xué)生，我們批評、責(zé)備甚至吼他，卻依然毫無效果。其實(shí)，教育也是“慢”的藝術(shù)，需要播種、施肥、除草，需要土壤、水分、陽光和等待。

對于“小蝸?！?，我們應(yīng)該耐心地等待他們的成長與進(jìn)步，對他們多一點(diǎn)寬容，多留給他們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅能使自己領(lǐng)略到大自然的美景，愉悅身心，也使“小蝸?！鲍@得“新生”的機(jī)會(huì)。

我不禁想起了曾經(jīng)教過的一個(gè)小男孩。他很頑皮，總是愛搞破壞，老師批評他，他要么滿不在乎，要么面無表情地點(diǎn)頭，一轉(zhuǎn)身，依然我行我素。每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生畫一棵樹貼在墻上，進(jìn)步了、做好事了、得獎(jiǎng)了、得優(yōu)了……都可以在上面印一朵小紅花。一學(xué)期下來，別的同學(xué)的樹都繁花似錦，只有他的樹光禿禿的。對此他不屑一顧。老師們都覺得這孩子是“麻繩拴豆腐——提不起來”。我卻不想放棄。

我去家訪，了解到他父母離異，各自組建了新的家庭，他成了父母都無暇顧及的“多余者”，和年邁的爺爺一起生活。他的叛逆，也許只是為了獲得更多的關(guān)注。了解情況之后，我轉(zhuǎn)變了教育方法和態(tài)度。課上，我給他留足面子，把大聲訓(xùn)斥改為輕聲提醒。課下，我經(jīng)常和他聊天。有一次，我看見他在課堂上玩魔方，課后我找他拿出魔方并快速還原，他驚嘆不已，我鼓勵(lì)他也可以，只是以后要在課間才能玩，還能拜我為師。他連連說好，我們的關(guān)系更近了。慢慢地，我感受到他的變化：時(shí)?？吹剿欀碱^努力思考，有時(shí)和同學(xué)玩得興致盎然，當(dāng)然還有他得意的魔方表演。當(dāng)我隆重地給他印上第一朵花時(shí)，這個(gè)倔強(qiáng)的孩子哭了，隨即在掌聲中挺起了小胸脯。

作為教師，我們習(xí)慣了對花朵欣賞、比較、評判，再進(jìn)行美化、矯正、修剪，缺少的則是耐心地等待，蹲下身子，去傾聽花開的聲音。教育的過程就是一種等待，良好習(xí)慣的養(yǎng)成或不良品質(zhì)的矯正，都不可能是立竿見影的。等待，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待孩子；等待，意味著教師能用期望和信任的心境去對待孩子；等待，意味著教師能用從容的態(tài)度對待自己的工作。

一個(gè)雞蛋從外面打開只是一盤菜，從里面打開就是一個(gè)新生命。懷著一顆寬容和愛的心，慢慢地等待他們成長，他們會(huì)在不經(jīng)意間給我們帶來驚喜，帶來收獲。

（作者單位：襄陽市襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)幼兒園）