梁誠 毛睿 何蕓 夏建波

摘要：為提升學(xué)生的就業(yè)能力，《交換機(jī)與路由器配置》課程將職業(yè)能力和職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，積極探索“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，教學(xué)過程面向工作崗位，以工作任務(wù)為中心，使課程更加貼近工作實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其積極思考和解決實(shí)際問題的工作能力，從而培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、滿足職業(yè)崗位要求的實(shí)用性網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：交換機(jī)與路由器；課程改革；項(xiàng)目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；工作任務(wù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）13-0130-02

《交換機(jī)與路由器配置》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備構(gòu)建和維護(hù)中小型網(wǎng)絡(luò)工程的能力，達(dá)到初級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師的崗位要求。該門課程尤其注重學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，但長(zhǎng)期以來受課時(shí)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量限制，學(xué)生在課堂上實(shí)踐操作不足，同時(shí)教師因缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型網(wǎng)絡(luò)人才的需求，學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力差、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，企業(yè)往往需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間和較大精力來培訓(xùn)才能使其適應(yīng)工作崗位的需求。因而希望通過本課程的教學(xué)改革，在學(xué)校的教學(xué)中就開始培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，以期學(xué)生到工作崗位后能夠很快上手，從而較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與未來工作崗位間的零距離對(duì)接。

1 課程改革思路及特色

本課程的總體改革思路是以“理論夠用，側(cè)重實(shí)踐，學(xué)以致用”為原則，根據(jù)職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)改革思路是校企合作—證書引領(lǐng)—項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)—工學(xué)結(jié)合—以賽促學(xué)。

校企合作：與業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)廠商Cisco、H3C及銳捷合作，成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，全面引進(jìn)Cisco、H3C、銳捷等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程體系和官方教材，通過合作將最新、最實(shí)用的技術(shù)融入教學(xué)，同時(shí)由廠商對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，以保證教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)先進(jìn)性。

證書引領(lǐng)：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)廠商對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，精選教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)證考試相結(jié)合。課程結(jié)束后，組織學(xué)生參加Cisco、H3C或銳捷的認(rèn)證考試，獲得CCNA、H3CNE或RCNA網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以企業(yè)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為案例，以工作任務(wù)為中心，把教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成5個(gè)項(xiàng)目、13個(gè)工作任務(wù)，把完成工作任務(wù)所需的相關(guān)理論知識(shí)融合在項(xiàng)目中，學(xué)生在實(shí)施具體工作任務(wù)時(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。在課程教學(xué)中，將授課、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)直接搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，邊講邊練、邊學(xué)邊做、講做結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合：與中銳網(wǎng)絡(luò)公司簽訂“百校IT人才發(fā)展計(jì)劃”合作方案，校企聯(lián)合成立“創(chuàng)客工作室”。創(chuàng)客工作室充分利用學(xué)生的“第二課程”，由企業(yè)工程師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，企業(yè)承接的IT業(yè)務(wù)由工程師帶領(lǐng)學(xué)生去完成，從而提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、綜合素養(yǎng)及實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神及職業(yè)意識(shí)。

以賽促學(xué)：積極組織對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣且動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)廠商組織的大學(xué)生IT技術(shù)大賽、云南省和國家組織的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”職業(yè)技能大賽，通過比賽強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。

2 教學(xué)內(nèi)容及工作任務(wù)設(shè)計(jì)

3 教學(xué)方法及過程

本課程采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情境，將理論知識(shí)分散到各個(gè)任務(wù)中，將知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系起來，在工作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，又用知識(shí)指導(dǎo)工作任務(wù)的完成，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)過程中可以因材施教，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，我們主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為主，即將每個(gè)工作任務(wù)分成如下六個(gè)步驟來進(jìn)行：

任務(wù)引入與分析：通過真實(shí)網(wǎng)絡(luò)案例引出工作任務(wù)，分析應(yīng)掌握的知識(shí)與技能目標(biāo)。

任務(wù)準(zhǔn)備：講解相關(guān)概念和技術(shù)要點(diǎn)，制定實(shí)施方案。

任務(wù)實(shí)施：對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置和調(diào)試，完成工作任務(wù)。

任務(wù)展示：學(xué)生展示自己完成任務(wù)的情況，介紹實(shí)施過程中遇到的問題及解決方法。

任務(wù)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)，指出問題及改進(jìn)方向。

任務(wù)拓展：布置課后拓展任務(wù)，對(duì)涉及的相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要提示。

4 教學(xué)手段

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，本課程采用了多元化的教學(xué)手段，除了采用動(dòng)畫、視頻、演示、PPT等傳統(tǒng)方式外，也采用了微課、虛擬仿真、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

虛擬仿真：搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時(shí)，輔助采用Cisco Packet Tracer和GNS3模擬器，一來可以提高教學(xué)效率，二來緩解場(chǎng)地和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足的問題，三來便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)與練習(xí)。

超星學(xué)習(xí)通：使用“學(xué)習(xí)通”APP進(jìn)行信息化教學(xué)，利用移動(dòng)終端來進(jìn)行課程管理、班級(jí)管理、考勤、提問、討論、發(fā)布資料、布置作業(yè)及考試測(cè)驗(yàn)等，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，并充分利用其課后的碎片化時(shí)間來加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

5 考核方法

改革傳統(tǒng)的以期末考試確定學(xué)生成績(jī)的考核方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，建立了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合、課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的成績(jī)考核遍布整個(gè)教學(xué)全過程，從而促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，各部分成績(jī)比重如下表所示。

6 結(jié)束語

本課程以校企合作為契機(jī)，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，教學(xué)過程以工作任務(wù)為中心，“教學(xué)做”一體化，教學(xué)方法和教學(xué)手段充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以能力為中心的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)效果較好，教學(xué)效果良好，學(xué)生的職業(yè)能力得到大幅度提高，組織學(xué)生參加各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)大賽也取得了較好的成績(jī)。

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