劉永芳

提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師的教 學(xué)夢(mèng)想，也是教師堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)，但是 高效的課堂教學(xué)需 要有效的教學(xué)策略來支撐，何謂“教學(xué)策略”呢？ 換言之，也就是我們常說 的“教學(xué)方法”，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 目的而采用的教學(xué)手段，教學(xué)策略的有效與 否，是有效課堂能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。但是據(jù) 調(diào)查了解，我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻為 低效或無效教學(xué)，在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)行，枯燥無味的課堂嚴(yán)重打擊 了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，久而久之，與我 國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)有效課堂的目標(biāo)越發(fā)背離，這 是我們所不愿看到的，鑒于此，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂刻不容緩，勢(shì)在必行，既是學(xué)生渴求 知識(shí)的需要，又是我國(guó)新時(shí)期教學(xué)改革的需 要，因此探索有效的教學(xué)策略就顯得非常迫 切，那教學(xué)有效性的策略又有哪些呢？ 筆者結(jié) 合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在怎樣提高課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師責(zé)任心有待改善 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，不僅 要教授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師到時(shí)間上課，按照課 本上的內(nèi)容原原本本的向?qū)W生講解，講解完例 題以后安排學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題，然后到時(shí)間下 課，教師的一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成，至于學(xué)生 從本節(jié)課中掌握了多少知識(shí)，則不是教師關(guān)心 的問題，聽課過程中，領(lǐng)悟理解能力好的學(xué)生 可以學(xué)到很多知識(shí)，而底子薄，基礎(chǔ)差的學(xué)生 沒有任何收獲，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)失去學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)的有效性也就無從談 起了，多一份責(zé)任，多一份愛心，多一份愛護(hù)，就會(huì)讓我們的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上充滿激 情，教師責(zé)任心的改善是課堂教學(xué)有效性的前 提和保證。

（二）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足 在教師教學(xué)的過程中，教師在課堂上只是 一味地講解，而學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械的聽講、做筆 記，教師是課堂教學(xué)的“絕對(duì)主宰”，學(xué)生被動(dòng) 的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)的環(huán)境枯燥無味，絲毫看不 出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種讓學(xué)生被動(dòng)式的學(xué) 習(xí)效果是可想而知的。教師在教學(xué)的過程中應(yīng) 充分認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生的地位是平等的，教 師應(yīng)分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí) 主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，塑造充 滿活力的課堂，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱 翔，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。

（三）過分倚重教材，缺乏創(chuàng)新 很多教師在講課的過程中，完全按照課本 講解，毫無新意，即使在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)有 錯(cuò)誤的內(nèi)容，也不敢糾正，他們把課本“奉若神 明”“金科玉律”，對(duì)課本沒有一絲一毫的質(zhì)疑，他們是課本最忠實(shí)的守護(hù)者和執(zhí)行者，始終把 傳授課本內(nèi)容作為教學(xué)的最終目的，這種過分 倚重教材，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，嚴(yán)重禁錮了 學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路和方法不能 隨機(jī)應(yīng)變，同一種題型變換一種提問的方式，學(xué)生就不知從何處入手了。以課本為主，課外 為輔，創(chuàng)新教學(xué)，拓展學(xué)生思維，有效的小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與

學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。數(shù)學(xué)教師是教師思維與學(xué)生的思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種構(gòu)通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中充滿了師生間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)過程就難以暢通。因此，課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的素質(zhì)。還應(yīng)做到：

（一）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任心 教師自身素質(zhì)的提升，責(zé)任心的增強(qiáng)是達(dá) 成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的關(guān)鍵因素。我們數(shù)學(xué)教 師不僅要傳授知識(shí)，還要教育小學(xué)生做人的道 理，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)，在傳 授知識(shí)的過程中，還要讓學(xué)生把知識(shí)消化吸 收，并采用多種解題思路拓展學(xué)生視野，增強(qiáng) 學(xué)生一題多解的能力，同時(shí)現(xiàn)在知識(shí)的更新速 度很快，如果不加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，就不能對(duì)課 本進(jìn)行正確的講解，新知識(shí)也就不能及時(shí)傳授 給學(xué)生，只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝 自己，才能跟上知識(shí)更新的步伐，才能保證小 學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性 據(jù)調(diào)查很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，主要原因之一就是學(xué)生始終是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，完全是被教師“領(lǐng)”著走，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就對(duì) 教師產(chǎn)生過度“依賴”，結(jié)果導(dǎo)致課下教師不在 時(shí)不知如何學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的下降也就 在意料之中了。在教學(xué)的過程中，教與學(xué)相輔 相成，不可分割，教師要發(fā)自內(nèi)心地教，而學(xué)生 要主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而我們的教師還要指導(dǎo)學(xué)生如 何去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是我們所說的發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)主體的作用，只有學(xué)生產(chǎn)生自己愿意學(xué)習(xí)的 興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性才會(huì)提升，課堂的教學(xué)效率才會(huì)有所改變。

（三）營(yíng)造和諧氛圍，啟迪創(chuàng)新意識(shí) 我國(guó)古代孔子提倡的“和 樂”教 育，就 是 營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生在和 諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情才能舒暢，思維才能處 于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢問、敢于 質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。如 在 教 學(xué)“商 不 變 的 性 質(zhì)”時(shí)，教師先出示兩道 商是3的口算題，再請(qǐng)學(xué)生編幾道商是3的除 法題。很快并準(zhǔn)確的編出，接著讓學(xué)生討論：“大家編得又快又準(zhǔn)確，你有什么訣竅嗎？ 這 些算式之間是否有一定的聯(lián)系呢？ ”問題一提 出，學(xué)生的思維一下活躍起來，紛紛探究其中 的奧秘，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商不變規(guī)律。這樣的 學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、快樂，學(xué)到的 不僅是一條性質(zhì)，更重要的是還學(xué)會(huì)了獨(dú)立 思考、合作、創(chuàng)造。

（四）設(shè)置游戲情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒有明確的目標(biāo)，甚至還 不知道什么是學(xué)習(xí)，更不用提學(xué)習(xí)的興趣了，但小學(xué)生天生喜歡玩游戲，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)牟捎糜螒蚪虒W(xué)，則可以從游 戲中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)取得事半 功倍的效果。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，本來就 抽象難懂，教師如果在課堂上只是一味地枯燥 講解，小學(xué)生學(xué)習(xí)的感受可想而知，小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效教學(xué)也只是空談了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略多種多樣，因師而異，因?qū)W生而異，這就要求我們的數(shù)學(xué) 教師從實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，始終以新時(shí) 期的教學(xué)改革為依據(jù)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，完 善教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，提升小 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)有效課堂，從而保證 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（作者單位：山西省臨汾市鄉(xiāng)賢街小學(xué)）