孫瑞金

1946年，聯(lián)合國(guó)教科文組織首先提出國(guó)際理解教育的概念，積極呼吁各國(guó)在歷史教學(xué)和公民教育中融入國(guó)際理解內(nèi)容，以理解、和平、共生為價(jià)值理念，促進(jìn)人們消解沖突、致力于世界和平。在2017年5月的“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上，習(xí)近平總書(shū)記在主題演講中總結(jié)了“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神。作為基礎(chǔ)教育工作者，理應(yīng)薪火相傳、弘揚(yáng)并落實(shí)絲綢之路精神，立足學(xué)校實(shí)際，推進(jìn)國(guó)際教育，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代公民。為此，北京市順義區(qū)李橋小學(xué)開(kāi)設(shè)了首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)T3航站樓英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并將其命名為“‘一帶一路與翼向天開(kāi)”。

一、實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景

所謂國(guó)際教育，其實(shí)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用國(guó)際的眼光，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為走向國(guó)際化不斷提升和完善自己，成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的國(guó)際型人才。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)課程改革提倡采用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。其中，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑之一，它是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸、補(bǔ)充和完善、檢驗(yàn)和運(yùn)用。

北京市順義區(qū)李橋小學(xué)地處“港通天下、世界航程的靚麗碼頭”——北京市順義區(qū)李橋鎮(zhèn)，距離首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)T3航站樓只有十幾分鐘的車程，這種得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。學(xué)校以“建構(gòu)學(xué)生多元發(fā)展”為辦學(xué)理念打造“建橋”教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生善于溝通，建設(shè)中西合璧的交流交際之橋。首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)T3航站樓英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的課程理念是“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的在真實(shí)世界里的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的交流與溝通能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野”。當(dāng)然最終目的是要滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，幫助學(xué)生把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

二、實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段將五年級(jí)各班學(xué)生分成6組，每組7人，其中有一人為組長(zhǎng)，一人負(fù)責(zé)照相。給學(xué)生兩周時(shí)間準(zhǔn)備：小組成員要明確分工，完成一系列任務(wù)，如設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗；上網(wǎng)查資料，了解與首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)T3航站樓、“一帶一路”相關(guān)的歷史及其發(fā)展內(nèi)涵；設(shè)想會(huì)遇到哪個(gè)國(guó)家的人；共同設(shè)計(jì)有個(gè)性的調(diào)查表、采訪話題以及可能會(huì)用到的英語(yǔ)詞匯和句型，如何使用委婉語(yǔ)避開(kāi)外國(guó)友人的語(yǔ)言忌諱等。

英語(yǔ)教育的目的不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要讓他們了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、社會(huì)習(xí)慣、歷史文化，價(jià)值觀念等。讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于學(xué)生更好地掌握和使用英語(yǔ)，培養(yǎng)世界意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段就是要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化以及中外文化差異先有一些了解。

三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段

教師帶領(lǐng)學(xué)生乘旅游大巴到達(dá)首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)T3航站樓的停車場(chǎng)，學(xué)生下車后排隊(duì)集合，每個(gè)小組安排一名英語(yǔ)教師。各組組長(zhǎng)手握隊(duì)旗，帶領(lǐng)本組組員前往目的地，如出港區(qū)、進(jìn)港區(qū)、休息區(qū)、自動(dòng)扶梯旁、辦理登機(jī)牌行李托運(yùn)值機(jī)柜臺(tái)前等。學(xué)生們統(tǒng)一著裝，靚麗醒目，朝氣蓬勃。一個(gè)離京旅游團(tuán)、一對(duì)老夫婦、接機(jī)的留學(xué)生、一個(gè)三口之家、一支來(lái)北京訪學(xué)的教師團(tuán)、匆忙在北京需要轉(zhuǎn)機(jī)的年輕伴侶等，都停下腳步友好地接受了學(xué)生的采訪。很多學(xué)生克服了膽怯、害羞的心理，不怕說(shuō)錯(cuò)，在對(duì)話中堅(jiān)持“No Chinese”原則，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。來(lái)自不同國(guó)家或不同口音的人由于英語(yǔ)發(fā)音不盡相同，也為學(xué)生聽(tīng)懂增加了一些難度，每個(gè)小組的英語(yǔ)教師都扮演聆聽(tīng)著的“建橋者”，沒(méi)有批評(píng)，只有鼓勵(lì)。師生關(guān)系更加密切和融洽了。

四、實(shí)踐活動(dòng)的展示評(píng)價(jià)階段

五年級(jí)學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，教師利用這一特點(diǎn)在展示階段組織競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。競(jìng)賽活動(dòng)以個(gè)人或組為單位展開(kāi)，內(nèi)容基于現(xiàn)有的學(xué)生水平，競(jìng)賽的主持、評(píng)價(jià)及整個(gè)過(guò)程的組織全部由學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下自主完成。主要包括以下環(huán)節(jié)。

一是脫口秀（Talk Show）。各組制作PPT，由小組組員輪流上臺(tái)發(fā)言匯報(bào)、展示簽名與合影留念的照片。大家躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，分享了自己在本次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中的感受。

二是手抄報(bào)。各組組員齊動(dòng)手制作英語(yǔ)手抄報(bào)：選取優(yōu)秀作品壓模，張貼在各班教室門口的迷你櫥窗里，營(yíng)造走廊英語(yǔ)文化氛圍。又在每個(gè)班的后黑板舉辦了一次“直通首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”作品展示，使每個(gè)班級(jí)充滿濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣息。

三是評(píng)優(yōu)。展示后，評(píng)選出最佳小組、最佳組員。

總之，為學(xué)生們搭建使用英語(yǔ)和表現(xiàn)自我的平臺(tái)，激活他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，目的就是讓學(xué)生能夠更輕松而愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思

一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅。機(jī)場(chǎng)航站樓英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了新鮮有趣的學(xué)習(xí)方式，制造了新奇深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也因此形成了更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和膽量。機(jī)場(chǎng)航站樓英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們的參與意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生們也掌握了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法，并樂(lè)于參與其中，敢于大膽嘗試，敢于表現(xiàn)自己，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

三是培養(yǎng)了學(xué)生們的英語(yǔ)思維和交往能力。機(jī)場(chǎng)航站樓英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在特定語(yǔ)境中形成英語(yǔ)思維，并發(fā)展用英語(yǔ)表達(dá)思想和溝通交流的能力?？谡Z(yǔ)往往是在非正式場(chǎng)合、沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下使用的無(wú)拘束的語(yǔ)言，在這種情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)往往來(lái)不及通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的翻譯來(lái)表達(dá)思想或理解對(duì)方的話，這樣便促使英語(yǔ)交際能力不斷提高。

南非前總統(tǒng)曼德拉曾說(shuō)：“用理解之語(yǔ)溝通，印入腦海；用鄉(xiāng)音之語(yǔ)交流，刻入心田。”語(yǔ)言是了解一個(gè)國(guó)家最好的鑰匙，英語(yǔ)是絲綢之路沿線國(guó)家溝通的紐帶。交流，傳遞微笑，傳遞善意，傳遞友誼。首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)的航站樓，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，自信溝通的平臺(tái)。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，心中更加自信，口語(yǔ)表達(dá)與聽(tīng)力理解都有了提高，并學(xué)會(huì)了尊重不同文化的差異。在這個(gè)過(guò)程中，教師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音。

（責(zé)任編輯 郭向和）