楊子潤(rùn) 蔣穹 姜翠鳳 劉學(xué)然 張新疆

摘要：以鹽城工學(xué)院和阿爾伯塔大學(xué)為例，對(duì)我們?cè)凇敖饘俨牧瞎こ獭睂?zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，在借鑒加拿大大學(xué)在課程教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提出建議，以期為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)人才提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：阿爾伯塔大學(xué)；金屬材料工程；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0088-02

阿爾伯塔大學(xué)位于加拿大阿爾伯塔埃德蒙頓市，成立于1908年，是加拿大五所最大的以科研為主的綜合性大學(xué)之一，位于世界百名知名大學(xué)之列[1，2]。筆者曾以訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的身份在阿爾伯塔大學(xué)學(xué)習(xí)一年，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校國(guó)際部組織安排的各類(lèi)講座，走訪(fǎng)材料學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，登錄工程學(xué)院網(wǎng)站等多種方式，對(duì)阿爾伯塔大學(xué)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式有了一個(gè)較為全面的了解，切身體會(huì)到與我國(guó)大學(xué)在課程教學(xué)方面所存在的巨大的差異。

根據(jù)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（〔2017〕4號(hào)），目前我國(guó)很多高校正在進(jìn)行大學(xué)本科教學(xué)改革，筆者所在的鹽城工學(xué)院也正在推進(jìn)教學(xué)改革工作。本論文以鹽城工學(xué)院和阿爾伯塔大學(xué)作為中國(guó)和加拿大學(xué)校的代表，具體分析了兩所大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置在細(xì)節(jié)上的差異，反思我國(guó)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在借鑒阿爾伯塔大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議，這對(duì)我國(guó)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展以及該學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的比較

阿爾伯塔大學(xué)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與我國(guó)有所不同，國(guó)外主體都?xì)w于材料科學(xué)和工程專(zhuān)業(yè)，是一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)；我們的材料科學(xué)與工程屬于一級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，下面設(shè)有3個(gè)二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，分別為材料物理與化學(xué)、材料學(xué)、材料加工工程，而“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)屬于二級(jí)學(xué)科“材料學(xué)”專(zhuān)業(yè)的其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。國(guó)內(nèi)各個(gè)高?！敖饘俨牧瞎こ獭睂?zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上相差不大，以鹽城工學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)必修課程有材料熱力學(xué)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料物理性能、材料測(cè)試方法、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬材料學(xué)、材料成型原理、金屬凝固原理、金屬力學(xué)性能、熱處理工藝與設(shè)備、金屬固態(tài)相變、合金及其熔煉等。可以看出，中加大學(xué)“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上差別較大，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的總數(shù)要少于加拿大，這與目前高校盛行的重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論知識(shí)密切相關(guān)。阿爾伯塔大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比于國(guó)內(nèi)，知識(shí)面要更加寬泛。其教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、思維的批判性、創(chuàng)造性和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自主性、獨(dú)立性[3]。

二、教學(xué)方法比較

1.教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較單一，通常以理論教學(xué)為主，輔以一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，基本是以固定教材為參考的課堂講授方式，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍然存在，而討論式、案例式教學(xué)等新型教學(xué)方式的推廣有待加強(qiáng)。[4]阿爾伯塔大學(xué)的教學(xué)模式比較豐富多樣，主要包括理論教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、討論、學(xué)生陳述、演講、撰寫(xiě)課程論文等。阿爾伯塔大學(xué)通常采用比較自由的教學(xué)方式，教師在上課前將教學(xué)內(nèi)容和大綱上傳到相關(guān)網(wǎng)站，通常學(xué)校不給學(xué)生征訂統(tǒng)一教材。學(xué)生和教師之間的交流比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高，為了參與課堂討論，學(xué)生通常會(huì)在上課前做大量的準(zhǔn)備工作，教學(xué)效果比較好。

可見(jiàn)，與加拿大相比，我國(guó)課堂教學(xué)中討論式教學(xué)相對(duì)缺乏，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多高校逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)始嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，以期扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式。

2.“金屬材料工程”專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段。中加大學(xué)在教學(xué)手段方面大體相近，通常是多媒體、動(dòng)畫(huà)技術(shù)與板書(shū)相結(jié)合。阿爾伯塔大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)手段方面與國(guó)內(nèi)大學(xué)類(lèi)似，但也有其獨(dú)特的地方。比如有些實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教師并不完全按照教材或是教學(xué)PPT的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)講課過(guò)程中遇到的或是學(xué)生在課堂提出的問(wèn)題，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己課前查閱的參考書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)，教師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)交流過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，教師最后進(jìn)行理論上的總結(jié)和講解。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)比較

以鹽城工學(xué)院為例，我國(guó)“金屬材料工程”的實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩種。前者主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠更好地把課堂知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)；后者是老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位集中實(shí)習(xí)，由于種種客觀(guān)原因所限，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以相關(guān)技術(shù)人員的講解和熟悉工件的工藝流程為主，學(xué)生并不能真正參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，也就無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際操作中，因此實(shí)習(xí)效果并不理想。

阿爾伯塔大學(xué)“金屬材料工程”的實(shí)踐教學(xué)通常有三種方式：一是課程實(shí)習(xí)，針對(duì)課程某一特定知識(shí)點(diǎn)安排相關(guān)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際。二是參與各種科研活動(dòng)，即學(xué)生在教師或研究生的帶領(lǐng)下參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是在合作項(xiàng)目中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與學(xué)校與企業(yè)合作的項(xiàng)目。針對(duì)某一項(xiàng)目，成立項(xiàng)目小組，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)。項(xiàng)目小組成員既可以參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，也可以進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)一部分工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、管理能力以及新設(shè)備或新技術(shù)的應(yīng)用技能。

與阿爾伯塔大學(xué)相比，國(guó)內(nèi)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不夠系統(tǒng)，課程實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，真正的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量較少。在大多數(shù)課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不高。另外雖然很多學(xué)校都在積極推進(jìn)校企合作，但很多只是形式上的合作，因此很多高校還不具備開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作工作的能力。

四、對(duì)國(guó)內(nèi)金屬材料專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革的建議

1.在課堂教學(xué)方面，必須轉(zhuǎn)換思想，把以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，適當(dāng)采用討論課的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)將教師的講授和師生之間的互動(dòng)討論緊密結(jié)合起來(lái)。教師只需講授本節(jié)課的難點(diǎn)和以及一些與課程內(nèi)容相關(guān)的科研熱點(diǎn)。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.增加學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的工作量，包括閱讀文獻(xiàn)資料、查找網(wǎng)絡(luò)資料、預(yù)習(xí)教材、調(diào)查分析數(shù)據(jù)、完成課程作業(yè)等，還可以針對(duì)課程特點(diǎn)，布置一個(gè)貫穿整學(xué)期的大作業(yè)。以熱處理工藝學(xué)為例，教師可以布置多個(gè)零件的工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生從中選擇感興趣的零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，整個(gè)工藝設(shè)計(jì)過(guò)程完全是由學(xué)生自主完成的。學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)相關(guān)工藝手冊(cè)或文獻(xiàn)資料，獲得實(shí)際生產(chǎn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)零件進(jìn)行選材、工藝過(guò)程設(shè)計(jì)、熱處理工藝參數(shù)計(jì)算和熱處理工藝設(shè)備選擇，最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交零件工藝設(shè)計(jì)報(bào)告并進(jìn)行答辯。

3.根據(jù)“金屬材料工程”發(fā)展前景和應(yīng)用的實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生對(duì)新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用技能，為新材料的研究奠定基礎(chǔ)。對(duì)于一些以實(shí)際應(yīng)用為主的課程必須進(jìn)一步加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)要積極支持學(xué)生參與各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和教師的科學(xué)研究活動(dòng)，努力推進(jìn)校企合作，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生真正參與到校企合作項(xiàng)目中創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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