鄭靜

摘要：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)認(rèn)識(shí)與選擇上的具體表現(xiàn)，對他們的擇業(yè)和就業(yè)起著指導(dǎo)性作用。隨著時(shí)代變遷與形勢變化，當(dāng)代大學(xué)生主體——95后大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也隨之出現(xiàn)新情況，呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化、務(wù)實(shí)和矛盾化等新特點(diǎn)，這對高校教育提出新的要求。研究和把握95后大學(xué)生獨(dú)特的職業(yè)需求和愿景，引導(dǎo)培育合理的職業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生理性擇業(yè)，并提升其職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：95后大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；教育

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）24-0241-03

“95后”大學(xué)生是指于1995—1999年間出生的、并已進(jìn)入大學(xué)的新一代中國公民。隨著2013年第一批95后大學(xué)生集體邁入“象牙塔”，當(dāng)前高校已然是95后的天下。與80后、90后相比，95后生活在科學(xué)技術(shù)發(fā)展更發(fā)達(dá)、信息科技化更普及的時(shí)代，因此，新一代95后大學(xué)生思想更為活躍，更加追求創(chuàng)新，更勇于接受新鮮事物。在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平首次點(diǎn)評(píng)95后大學(xué)生“朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信”。這種群體新特點(diǎn)讓他們在職業(yè)選擇和發(fā)展上亦是如此。然而，部分大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀還存在著一些偏差，使得他們的職業(yè)選擇與社會(huì)需求之間出現(xiàn)了較大反差。而他們的就業(yè)情況不僅影響其自身發(fā)展，也關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展。因此，我們有必要對95后大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀做進(jìn)一步的研究，了解其新情況，掌握其新特點(diǎn)，并提出相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生形成健康合理的職業(yè)價(jià)值觀。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵

根據(jù)百度百科定義，“職業(yè)價(jià)值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇上的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。”職業(yè)價(jià)值觀體現(xiàn)了信念、理想、世界觀對于職業(yè)的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀則是其希望從事某職業(yè)的態(tài)度傾向，是其價(jià)值觀在職業(yè)選擇和職業(yè)行為中的具體表現(xiàn)，對大學(xué)生的行為實(shí)踐和職業(yè)生活具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和調(diào)控作用。

根據(jù)金茲伯格（Ginzberg，1951）的職業(yè)發(fā)展理論，職業(yè)發(fā)展分為幻想、嘗試和現(xiàn)實(shí)三個(gè)階段。其中，18-20歲是職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)階段，個(gè)體開始從各種職業(yè)中根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)做出具體的職業(yè)選擇，價(jià)值觀成為影響職業(yè)選擇的一個(gè)重要的因素。當(dāng)前95后大學(xué)生正處于這一年齡段，正是職業(yè)價(jià)值觀形成、鞏固和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。調(diào)研大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，總結(jié)分析其特點(diǎn)，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，對于高校人才培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展均具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、95后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀研究

（一）研究方法

以上海市高校95后本科大學(xué)生為研究對象。金盛華等人編制的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷具有較好的信效度，且有本土化特征，本研究將以此為藍(lán)本，對95后大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)研。2017年3～9月間，向高校大學(xué)生發(fā)放問卷600份，回收有效問卷535份，回收率為89.17%。調(diào)研對象覆蓋工科、理科、文科、商科等專業(yè)，男、女比例分別為48.23%和51.77%。同時(shí)與45名95后大學(xué)生進(jìn)行了一對一交流。采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合訪談資料分析，梳理歸納95后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的呈現(xiàn)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出針對性的教育對策和建議方案。

（二）研究分析

1.職業(yè)價(jià)值觀維度和差異分析。金盛華等人的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問卷將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分為維護(hù)家庭、追求地位等10個(gè)維度，探求大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向。本次調(diào)查顯示，95大學(xué)生最重視的職業(yè)價(jià)值觀維度排序依次為：成就實(shí)現(xiàn)>興趣性格>職業(yè)前景>薪酬聲望>福利待遇>地位追求>家庭維護(hù)>社會(huì)促進(jìn)>輕松穩(wěn)定>規(guī)范道德。根據(jù)這一結(jié)果，95后大學(xué)生首先考慮成功實(shí)現(xiàn)和興趣性格，然后是薪酬福利等物質(zhì)因素，而社會(huì)促進(jìn)、道德等因素比較靠后。這說明95后大學(xué)生比較重視自我價(jià)值，他們在職業(yè)選擇上以追求自我成就實(shí)現(xiàn)為主，同時(shí)注重物質(zhì)利益；同時(shí)以個(gè)人發(fā)展為中心，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)責(zé)任感有待提升。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同性別和年級(jí)在部分因素上差異明顯。第一，在家庭維護(hù)方面，女性得分明顯高于男性，在薪酬聲望和地位追求方面，男性高于女性，且這種差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平。這說明女生更看重家庭和生活方式，而男生更看重實(shí)際收入和權(quán)力地位。第二，大一年級(jí)學(xué)生在成就實(shí)現(xiàn)維度上得分明顯更高，而大三、大四學(xué)生在薪酬聲望和福利待遇上得分更高，說明低年級(jí)學(xué)生在職業(yè)選擇上更具有理想化，高年級(jí)學(xué)生隨著實(shí)習(xí)實(shí)踐中對社會(huì)的體驗(yàn)加深，逐漸趨向理性和務(wù)實(shí)。

2.95后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)。

（1）職業(yè)價(jià)值目標(biāo)個(gè)性化。將成就實(shí)現(xiàn)視為最重要的因素，說明95后大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)并不是一味的追求金錢、名利等外在因素，而是更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更加凸顯自我意識(shí)。95后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，不盲從、不隨大流。在職業(yè)目標(biāo)上不是簡單地順從長輩意愿，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能動(dòng)性和主動(dòng)性。他們敢于擔(dān)當(dāng)，對未來充滿信心，希望自我奮斗，關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，“不委屈”、“不求全”，主張順從自己的內(nèi)心感覺，選擇自己喜歡、合適的職業(yè)。

（2）職業(yè)價(jià)值定位多元化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，新四大發(fā)明逐漸滲透到人們的日常生活中，生活方式在不斷改變。隨之而變的還有更加寬泛的就業(yè)渠道，更加靈活的就業(yè)途徑，更加新穎的職業(yè)門類。社會(huì)的迅猛發(fā)展使社會(huì)分工加劇，給人們的就業(yè)帶來了豐富多樣的選擇；社會(huì)文化的多元化發(fā)展，也為大學(xué)生價(jià)值觀的多元化和多邊形提供了可能。由于生活環(huán)境的影響，95后大學(xué)生的價(jià)值觀已經(jīng)深深地打上了時(shí)代的烙印，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。社會(huì)上層出不窮的新興職業(yè)和社會(huì)現(xiàn)象吸引著學(xué)生嘗試各種新鮮崗位和生活方式，網(wǎng)絡(luò)寫手、化妝師、網(wǎng)紅直播、游戲測評(píng)師等職業(yè)被相當(dāng)比例的大學(xué)生所向往，職業(yè)價(jià)值定位達(dá)到前所未有的多元多樣。

（3）職業(yè)價(jià)值追求務(wù)實(shí)化。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制下，大力倡導(dǎo)以國家集體利益為上，以履行社會(huì)責(zé)任感為首作為職業(yè)追求的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，職業(yè)價(jià)值追求上呈現(xiàn)著濃厚的理想主義色彩。本次調(diào)研數(shù)據(jù)，以及參閱了其他近期對于95后的調(diào)查結(jié)果，對“社會(huì)的促進(jìn)”因素的關(guān)注已漸漸位居其后，對個(gè)人發(fā)展、個(gè)人利益的關(guān)注一躍而上，由此可見，95后大學(xué)生價(jià)值觀由以往的立志成才、報(bào)效祖國等理想主義逐步向現(xiàn)實(shí)主義和實(shí)際利益轉(zhuǎn)化，職業(yè)價(jià)值追求更加務(wù)實(shí)，并帶有一定的功利主義色彩。

（4）職業(yè)價(jià)值取向矛盾化。在職業(yè)價(jià)值取向上，95后大學(xué)生矛盾重重：理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感；貢獻(xiàn)社會(huì)很崇高，個(gè)人利益難舍棄；專業(yè)學(xué)習(xí)非所愛，職業(yè)預(yù)期難實(shí)現(xiàn)……凡此種種，沖突不斷，給大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向帶來了極大的困擾和不確定性。之所以存在這些矛盾，一方面源于大學(xué)生受開放的成長環(huán)境和獨(dú)特的教育文化環(huán)境等因素影響，普遍形成了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在職業(yè)人士及價(jià)值評(píng)價(jià)中個(gè)體本位價(jià)值取向明顯，難以形成群體職業(yè)認(rèn)同；另一方面，大學(xué)生的價(jià)值觀尚在發(fā)展形成階段，極易受外界環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)教育之間的不一致性，往往給大學(xué)生帶來思想上的困惑不解；再者，大學(xué)生長期身處象牙塔中，對社會(huì)壓力尚缺乏足夠的承受力，應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，在求穩(wěn)和求變中經(jīng)常搖擺不定。

三、95后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育對策

大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期。職業(yè)價(jià)值觀一旦形成，就成為一種“先入為主”的思維定勢和行為傾向。有目的、有計(jì)劃、有組織地開展系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀教育尤為必要。

1.重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，筑牢職業(yè)價(jià)值觀教育基礎(chǔ)。作為價(jià)值觀在職業(yè)上的反映，職業(yè)價(jià)值觀并非獨(dú)立存在，它深受個(gè)體核心價(jià)值觀影響。開展大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，不能滿足著眼于其本身，而是要從根本上下功夫，要加強(qiáng)以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)。加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育，就要加強(qiáng)人生觀、榮辱觀、人才觀教育。人生觀是前提，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的選擇和確定；榮辱觀影響大學(xué)生具體的職業(yè)選擇和實(shí)踐活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人利益融入集體利益，增強(qiáng)社會(huì)使命感和擔(dān)當(dāng)感，根據(jù)國家需要到基層就業(yè)、西部就業(yè)，避免個(gè)人主義傾向；人才觀影響個(gè)體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，幫助學(xué)生梳理健康的職業(yè)價(jià)值取向?？梢哉f，有什么樣的人生觀、榮辱觀、人才觀，就有什么樣的職業(yè)價(jià)值觀。因此，要進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，首先要注重對學(xué)生進(jìn)行人生觀、榮辱觀、人才觀等深層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

2.構(gòu)建自我教育體系，激發(fā)職業(yè)價(jià)值觀教育主體動(dòng)力。社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素是影響95后大學(xué)生價(jià)值觀教育的外部力量，而真正使價(jià)值觀教育取得實(shí)效，需充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，尊重大學(xué)生自身的需求，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠獨(dú)立解決價(jià)值觀問題。因此，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育，重點(diǎn)在于構(gòu)建自我教育體系。通過優(yōu)化自我教育的外部環(huán)境，提供大學(xué)生進(jìn)行自我教育的優(yōu)越條件，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，不斷提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我激勵(lì)能力、自我決策能力、價(jià)值判斷能力，促進(jìn)自我完善，逐步樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.注重社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)效。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的重要路徑。職業(yè)價(jià)值觀源于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中調(diào)整、完善。通過將學(xué)生引入具體真實(shí)的社會(huì)情景或場所，使其感受社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解職業(yè)崗位的素質(zhì)要求，明確自身的能力和不足，在親身實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立健全的價(jià)值判斷能力和決策能力，從而促進(jìn)自身職業(yè)價(jià)值觀的形成。注重社會(huì)實(shí)踐，要求教育者善于整合各類教育資源，依托實(shí)踐教育基地，豐富職業(yè)價(jià)值觀教育的“活教材”；引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；重視實(shí)習(xí)見習(xí)，有效鍛煉能力，檢驗(yàn)職業(yè)價(jià)值觀教育的效果并進(jìn)行成果鞏固。通過持續(xù)的實(shí)踐教育，幫助學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的理論內(nèi)化與行為外化相互促進(jìn)，知行合一，扎實(shí)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

4.分層分段教育，完善職業(yè)價(jià)值觀教育全程化模式。職業(yè)價(jià)值觀的形成過程中呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀有著明顯的年級(jí)差異和群體差異，在不同的年級(jí)、不同的群體中，有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)抓起，由“臨陣磨槍”、“快餐”型轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺志脩?zhàn)”型，實(shí)施分群體、分階段、個(gè)性化的教育，完善全程化的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育模式。大一階段，做好職業(yè)認(rèn)知教育。針對大一新生職業(yè)期待模糊，職業(yè)認(rèn)識(shí)有限，這個(gè)時(shí)期的教育任務(wù)是讓學(xué)生充分了解專業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域，搜集信息，開拓視野，啟蒙規(guī)劃意識(shí)，為以后的職業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。大二階段，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，明確職業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，初步確定職業(yè)價(jià)值目標(biāo)。大三階段，著重提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，了解特定職業(yè)的素質(zhì)要求、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等，以此為參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善自身素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)水平。大四階段，加強(qiáng)求職技巧訓(xùn)練，并適當(dāng)開展入職和職后教育，幫助學(xué)生順利入職。

5.運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富職業(yè)價(jià)值觀教育渠道。95后大學(xué)生是伴隨電視和網(wǎng)絡(luò)長大的一代，他們身處信息爆炸時(shí)代，表現(xiàn)處更大的自由和開放性，接受信息速度和運(yùn)用新媒體技術(shù)的熟練程度令許多家長、教師望塵莫及。社會(huì)思潮迭起，各類文化交流、交融、交鋒，其本身所傳遞的價(jià)值觀會(huì)潛移默化地作用于大學(xué)生，影響其職業(yè)價(jià)值觀的形成。身為高校教育者，應(yīng)及時(shí)掌握各種新興的教育方式，借助網(wǎng)站、微信、微博等平臺(tái)大力傳播主流價(jià)值觀，運(yùn)用QQ、直播、微課等多種新媒體技術(shù)途徑，便捷、深入地開展職業(yè)價(jià)值觀教育活動(dòng)，打造無時(shí)不在、無處不有的價(jià)值觀教育空間。

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