馬小卉

摘要：新時期的背景下，農村的高職建設與發(fā)展十分重要，新農村建設需要一大批人才，同時農村高職的建設與發(fā)展也帶動著中職的相關改革和發(fā)展，從這個意義上說，必須大力發(fā)展農村中職教育，本文將從幾個切入點入手，針對目前農村高職的發(fā)展背景，提出一系列相關的建議，同時也在提出建議的同時，分析目前農村高職所需要關注的幾個重點問題。

關鍵詞： 新時期農村；高職教育

一、高職院校應提供更多的職業(yè)培訓機會

經濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，農村高職的發(fā)展與經濟也密不可分。目前我國經濟處于由勞動密集型向資本技術型升級，產業(yè)結構從粗放型生產模式向集約型生產模式轉變，從勞動密集型產業(yè)向資本、技術密集型產業(yè)轉型升級的調整變遷時期。一方面農村人力資源的科學文化知識和生產技能不能適應市場經濟和新興產生產的需要，大量農村人力資源僅能從事簡單勞動，很難適應現代工業(yè)發(fā)展的需要，因此找不到合適的工作崗位，從根本上阻礙著農村勞動力向非農化轉移就業(yè)的進程。另一方面，現代企業(yè)對高端產業(yè)工人的需求缺口持續(xù)加大，而具有一定知識和技能的技術工人短缺，普遍出現一線技能型員工，尤其是熟練技工的用工荒現象。對農村勞動力進行職業(yè)培訓，提高其文化素質和職業(yè)技能水平，能夠有效緩解農村勞動力轉移就業(yè)面臨的結構性供需矛盾。職業(yè)培訓是職業(yè)教育的組成部分。目前，高職院校大多數開展了職業(yè)培訓，有的院校在某一類培訓中也取得了比較理想的成績。但可以看到，其規(guī)模還是受限，其整體的教育體系不夠完善，應當大力發(fā)展職業(yè)培訓在高職教育中的地位與作用。

二、新時期新農村發(fā)展與農村高職建設要緊密結合

（一）高職院校要樹立服務社會主義新農村建設的辦學理念。

一切從實際出發(fā)，實事求是，立足目前的時代背景非常重要。高職院校應當以“三農”實際需要為出發(fā)點，找準辦學定位，調整人才培養(yǎng)結構，優(yōu)化專業(yè)設置，強化學生的就業(yè)擇業(yè)思想，全面推進高職教育在辦學理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、管理機制、培訓方式、科技服務等方面與新農村建設的對接；其次，為農民提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，引導農民敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，為農民創(chuàng)業(yè)提供技術、資金和人才服務。同時構建信息化服務平臺，利用自身信息技術和人才優(yōu)勢，為新農村建設提供各項服務，并增強農民的信息化意識，促進農村信息技術的應用和推廣；再次，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導高職學生樹立服務新農村建設的思想，掌握農業(yè)知識和實踐技術，具備服務新農村建設的能力素質，加強農村實踐教育，培養(yǎng)出能夠滿足新農村建設需求的高等人才。除此之外，高職院校應加強與政府、供銷合作社、農村和涉農企業(yè)、農村其他高職院校的溝通和合作，圍繞服務農村新農村建設定期研討、交流經驗、合作開發(fā)項目，以達到最佳的服務功能。

（二）師資是提高教學質量和改善新農村建設狀況的關鍵。

良好的教學效果和人才的輸出都依托于教師的水平。師資隊伍是高職院校服務新農村建設的基礎和保障。針對高職院校涉農專業(yè)師資短缺、農業(yè)實踐經驗缺乏的現狀，應創(chuàng)造條件、加強激勵措施，注重培養(yǎng)高水平的農業(yè)專業(yè)師資隊伍。鼓勵涉農專業(yè)教師到農業(yè)大學進修，提高理論水平和科研能力；鼓勵相關專業(yè)教師到農村掛職鍛煉，提高實踐技能；鼓勵教師加強“三農”方面的科學研究。教師不僅是提升教學質量的關鍵，同時也是高職發(fā)展中的推進器，應當鼓勵教師參與更多的社會實踐，加入校企合作中，學習更多更先進的知識與技能，以帶動整體學習氛圍和技工操作水平。職業(yè)技術教育歸根到底還是要靠教師，加強教師培訓，加強教師的培養(yǎng)，對職業(yè)教育發(fā)展有巨大作用。

三、營造更加和諧的高職文化建設

高職院校除了關注教學，在現階段，應當加強起文化建設，其中包含了學校特色等多個方面，是提升學生整體人文素質的關鍵。校園文化是課堂教育的延續(xù)，是教職員工和學生共同建立起來的人文氛圍，是人文教育的重要組成部分。豐富的校園文化對于完善學生的品格、培養(yǎng)學生的情操具有深遠的影響。農村學生知識面相對狹窄，同校園、社會對接相對困難，但他們具有強烈的融入生活和學習環(huán)境的意愿，對新鮮的事物有濃厚的興趣?；诖?，板報、廣播、社團活動等校園文化活動有利于他們的社會化、大眾化。在日常的板報中，羅列一些科學家的重大發(fā)現、人物成長史等，利用偉人孜孜不倦的奮斗史，去提升農村學生的拼搏情操，培養(yǎng)學生的人文情懷，使這些鮮活的事跡內化為他們的品質，這也是以人為本的核心所在。校園廣播是一種傳統(tǒng)的校園文化，其地位近年來逐漸下降。新形勢下，以高職教育內涵建設為指導，多樣化、多層次的發(fā)掘、利用其德育功能，使有聲語言化為學生的無形資產。社團活動是學生的第二課堂，起到擴大交際面、培養(yǎng)興趣愛好、提高學生自信心的功能，是農村學生提升和完善自己的各項能力，更好融入校園生活最有效的途徑。農村學生是校園內相對弱勢的群體，從教育的目的及可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，廣大教育管理者從政策的制定、日常的管理、就業(yè)等多種渠道探索農村學生的成才之道。一線教師應從農村學生的現狀出發(fā)，以高職教育理念為導向，以就業(yè)為中心，不斷深化教學方法改革，逐漸探索出適合農村學生的教育教學方法?？偠灾幕慕ㄔO牽動著高職的整體檔次的提升。若想農村的高職建設的更有特色，就必須從文化方面入手。

參考文獻：

[1]張瑞紅，張瑞芬. 試論新農村建設中農村職業(yè)教育的發(fā)展問題[J ] . 甘肅農業(yè)， 2007（ 11）： 72-73.

[2]霍動. 中國三農問題報告[M ]. 北京： 中國發(fā)展出版社， 2004.

[3]農村勞動力轉移培訓意義深遠[N ]. 中國教育報， 2006-03-10