羅小林 燕維

摘要：家庭是一個課堂資源的重要來源，家庭理科小實驗作為課堂實驗的延伸和補(bǔ)充，有助于課堂內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴(kuò)充學(xué)校教學(xué)資源，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。本文就從開展理科家庭小實驗的意義及怎么去組織實施家庭小實驗進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：理科；家庭小實驗；意義；組織與實施

實驗是理科教學(xué)的主線，在理科教學(xué)中的重要作用不言而喻。作為一名生物學(xué)教師，應(yīng)切實開展好實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的受益者。而筆者身處一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，部分實驗的開展受條件、器材等制約，實施存在一定的困難。農(nóng)村初中雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、某些資源豐富的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為利用好資源，因地制宜，開展好家庭小實驗也就必要而重要了。下面就從幾個方面對初中理科家庭小實驗研究作初步探討。

一、開展家庭小實驗的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家探索的過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)；導(dǎo)致學(xué)生迷信權(quán)威和思維定勢，抑制了創(chuàng)造力的發(fā)揮；導(dǎo)致學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信和人際關(guān)系冷漠。開展家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（二）有利于學(xué)生個性發(fā)展。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價體系中，存在的評價內(nèi)容過多側(cè)重學(xué)科知識、評價方式以紙筆考試為主、評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)共性、評價重心過于關(guān)注結(jié)果等問題，忽略了學(xué)生的興趣愛好、個體差異和個性化發(fā)展的價值，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力下降，可持續(xù)發(fā)展的動力喪失。新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校和不同學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。開展家庭小實驗，可以促使學(xué)生關(guān)注理科與日常生活、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的聯(lián)系，有助于學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準(zhǔn)備，將興趣愛好升華為理想和志向。

（三）有利于學(xué)生能力的提高與興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生單獨(dú)或與家長、他人等合作在家里利用合適的材料用具動手完成實驗，有利于學(xué)生探究能力、實踐能力、創(chuàng)造能力等的提高。在家里完成實驗還有利于學(xué)生充分利用課余時間，同時還能增進(jìn)家庭各成員之間的感情。家庭小實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生們提供親自動手實驗、自覺進(jìn)行探究、發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會，能較大程度地滿足學(xué)生在科學(xué)方面的需求，引發(fā)他們的探究和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、家庭小實驗的組織與實施

（一）家庭小實驗課題選擇。

不是每一個實驗都適宜在家庭中完成。教師應(yīng)精心選擇，充分發(fā)揮其教育教學(xué)功用，使學(xué)生在“玩”中獲得知識，體驗過程。家庭小實驗的選擇應(yīng)遵循和教材教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，可以是教材上的內(nèi)容，也可以是延伸到學(xué)生身邊實際生活中的問題。要讓學(xué)生能夠自主、快樂的完成所有能夠做到的實驗，使學(xué)生真正體味到實驗的樂趣和實踐意義，以增強(qiáng)理科學(xué)習(xí)的自信心和對理科學(xué)習(xí)的成功渴求。

選題注意：①所選的課題不能太大或太深，要立足于學(xué)生已有的知識水平，充分挖掘知識潛能；②所選的課題是對學(xué)校實驗的補(bǔ)充或延伸，有明確的教學(xué)目的；③所選課題還要有一定的趣味性或啟迪性，能解決一些生活中的相關(guān)問題。

比如，筆者的學(xué)生都生活在農(nóng)村，對種子的萌發(fā)，作物的生長等都有一些感性認(rèn)識，知道植物的生長需要光，那么可能也就有部分學(xué)生認(rèn)為種子的萌發(fā)也需要光。而教材上講種子萌發(fā)的外界條件是水分、空氣、適宜的溫度，這時教師就可以指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實驗——種子的萌發(fā)是否需要光，幫助學(xué)生獲取正確的認(rèn)識。

再如，每到各種水果成熟的季節(jié)，學(xué)生都會帶些自家的水果到學(xué)校吃，而他們之間的水果品種、味道又會有不同，有學(xué)生就會想到能不能把我家的水果進(jìn)行改良呢？對于八年級的學(xué)生教師就可以指導(dǎo)設(shè)計家庭小實驗——嫁接，滿足學(xué)生的好奇心，提高動手能力（但要在家長指導(dǎo)下進(jìn)行，注意安全）。

（二）家庭小實驗材料用具及準(zhǔn)備。

家庭小實驗所用材料用具都可以讓學(xué)生利用家里的用具或自行設(shè)計或改造，教師鼓勵學(xué)生使用家中簡易材料，如：飲料瓶、塑料袋、杯子、碗、吸管、蔬菜、種子、植物等，有特殊實驗器材和試劑的，教師可以利用實驗室的條件集中分發(fā)給學(xué)生，如：碘酒、高錳酸鉀溶液等。

實驗的前期準(zhǔn)備除了材料用具外還有知識的準(zhǔn)備：教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助設(shè)計實驗方案，排除實驗過程中的困難，不能打消積極性，更不能把家庭小實驗變成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）家庭小實驗的實施。

實驗的實施是家庭小實驗的核心部分，是提高學(xué)生能力，培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵步驟，教師可以要求學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進(jìn)行，在實施過程中有安全隱患的一定要強(qiáng)調(diào)注意事項，注意安全。根據(jù)實驗的不同特點(diǎn)與難度，可以將家庭小實驗進(jìn)行分類：

獨(dú)立自主型小實驗：這類家庭小實驗一般操作比較簡單，實驗過程也較安全，現(xiàn)象明顯，這類實驗就可以要求學(xué)生按照方案單獨(dú)操作完成實驗。例如，觀察螞蟻的運(yùn)動器官與觀察螞蟻的覓食行為等實驗就可以要求學(xué)生自己在家觀察并做好記錄。再如，在生活中學(xué)生都可能遇到過吃魚時被魚翅卡住了，這時可能大人們馬上會要你喝醋，認(rèn)為醋能軟化魚翅。那么，這種方法可行嗎？這也可以建議學(xué)生利用家里的碗、醋、魚翅等獨(dú)自完成實驗，通過親自動手操作獲取正確的認(rèn)識。

家長協(xié)助型小實驗：這類家庭小實驗一般操作麻煩，材料用具等需要家人幫忙準(zhǔn)備，或是實驗過程存在安全隱患，這就需要發(fā)動家長幫助共同完成實驗了。比如嫁接、釀制酒釀等實驗，最好是在家長的指導(dǎo)幫助下完成。

同學(xué)合作型小實驗：這類家庭小實驗具有一定的難度，又具有探究性，需要一定的科學(xué)知識，因為我們農(nóng)村學(xué)生的家長可能科學(xué)素質(zhì)不是很高，所以這類實驗教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組合作完成。比如探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)等。

（四）家庭小實驗的總結(jié)與評價。

待學(xué)生完成家庭小實驗后，教師要關(guān)注實驗的成果與結(jié)論，及時進(jìn)行評價。教師要組織學(xué)生開展交流和展示活動，要把學(xué)生們的實驗成果進(jìn)行展示和推廣。

完成評價，教師要知道學(xué)生開展多元化評價，可以是先學(xué)生自評，再家人評，同學(xué)互評，最后教師評價，評價要重視實驗過程。教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立好自己的家庭小實驗檔案。

總之，開展家庭小實驗具有切實可行的意義和價值，符合新課程理念。隨著新課程改革的實施，家庭小實驗的地位將日趨上升，將與課堂實驗一起書寫素質(zhì)教育的新篇章。