李錦

摘要：大學(xué)物理課程是高等院校非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，本文分析了目前大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了解決大學(xué)物理課程教與學(xué)的應(yīng)對(duì)辦法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；困難；應(yīng)對(duì)辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0243-02

大學(xué)物理課程是中國(guó)教育部規(guī)定的高等院校理工院系非物理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。其涉及的本科生人數(shù)眾多，僅次于政治和英語(yǔ)課程。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)物理課程在高校本科人才培養(yǎng)方面具有非常重要的地位、作用和任務(wù)。然而，目前大學(xué)物理課程的教與學(xué)存在著很多的問(wèn)題。首先，有一些高校對(duì)大學(xué)物理課程在人才培養(yǎng)中所起的作用認(rèn)識(shí)不夠，安排課程學(xué)時(shí)明顯不足，難以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的基本要求，甚至還有一些高校取消了基礎(chǔ)物理課程。其次，學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理課程學(xué)了沒(méi)有用，學(xué)習(xí)太枯燥、太難學(xué)，普遍對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣。此外，教師對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)也感覺(jué)不好教，內(nèi)容較枯燥，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于海林對(duì)大學(xué)物理課程的課時(shí)被壓縮的現(xiàn)狀及原因做了具體的分析[1]。

筆者所在大學(xué)各個(gè)院系的大學(xué)物理課時(shí)都不一樣，大學(xué)物理課程使用的教材是馬文蔚先生主編的《物理學(xué)》，大學(xué)物理課程分兩個(gè)學(xué)期教授，涉及內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)難度大。我校僅有數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院和信息科學(xué)與工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院是128學(xué)時(shí)，其他如生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院、紡織與服裝學(xué)院、電氣工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院和地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院等理工科學(xué)院均是96學(xué)時(shí)，任課教師和聽(tīng)課學(xué)生普遍反映學(xué)時(shí)短、課程難、學(xué)不會(huì)、考試難過(guò)關(guān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是由于一些高校對(duì)大學(xué)物理課程在人才培養(yǎng)方面所起的重要作用認(rèn)識(shí)不足。這一問(wèn)題的解決，需要國(guó)家教育部、各個(gè)高校以及全體師生的共同努力，不斷呼吁增加課時(shí)才能得以解決。

學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程感覺(jué)沒(méi)用、學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因很多[2]。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理課程的重要性；二是要聯(lián)系實(shí)際證明大學(xué)物理和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步、人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)，是專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)且理解所有物質(zhì)、能量、空間及時(shí)間之基本定律的一門(mén)科學(xué)。物理學(xué)研究這個(gè)宇宙間的基本組成元素和其之間的作用以及分析由這些基本原則推斷出的系統(tǒng)。因?yàn)槲锢韺W(xué)處理著這個(gè)宇宙的核心原理，如在量子力學(xué)中就描述了所有的原子作用，所以它被認(rèn)為是一門(mén)基本科學(xué)，是有著“中間科學(xué)”之稱(chēng)的化學(xué)、地球科學(xué)、生物科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)物理中的發(fā)現(xiàn)都會(huì)對(duì)其他所有的科學(xué)有重要且復(fù)雜的影響。所以，如果不學(xué)或者學(xué)不好大學(xué)物理，那么一些理工科的學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課時(shí)必然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程感覺(jué)沒(méi)用的問(wèn)題，我們有很好的實(shí)例反駁。物理知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活的方方面面。如人類(lèi)文明的進(jìn)步一步也離不開(kāi)物理。人造衛(wèi)星、無(wú)線通訊、原子彈、氫彈等，哪一個(gè)離開(kāi)物理的進(jìn)步都不可能出現(xiàn)。物理也能指導(dǎo)人類(lèi)很多的科學(xué)活動(dòng)：體育中跳水時(shí)的轉(zhuǎn)體運(yùn)動(dòng)，打兵乓球時(shí)的旋球，避雷針的發(fā)明，冬天使用雪地胎防滑，等等。

此外，物理學(xué)習(xí)是培養(yǎng)各種能力的有效手段，在這一方面，適合于多個(gè)領(lǐng)域工作的物理人。筆者的一個(gè)大學(xué)同學(xué)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)進(jìn)入銀行工作，從維護(hù)銀行的自動(dòng)取款機(jī)（ATM）開(kāi)始，此后他自學(xué)了很多銀行的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，他曾說(shuō)，學(xué)習(xí)物理的經(jīng)歷培養(yǎng)了自己很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，因此他在銀行先后干過(guò)存款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、信貸資產(chǎn)業(yè)務(wù)等，現(xiàn)在已經(jīng)是銀行副行長(zhǎng)了，而許多金融專(zhuān)業(yè)出身的本科生也沒(méi)有做到這些。

造成學(xué)生感覺(jué)大學(xué)物理學(xué)習(xí)枯燥、難學(xué)、不感興趣的主要原因是教學(xué)方法單一和教學(xué)手段落后。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得非常廣泛和簡(jiǎn)單。我們大學(xué)物理教學(xué)的手段和方式方法也要與時(shí)俱進(jìn)。目前，在我國(guó)還處于起步摸索階段的新事物——慕課（Massive Open Online Course，MOOC）的出現(xiàn)，就是最好的說(shuō)明。慕課至少已經(jīng)體現(xiàn)出其三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是優(yōu)勢(shì)資源實(shí)現(xiàn)共享；二是為學(xué)習(xí)者提供了回放溫習(xí)的一種渠道；三是提前預(yù)習(xí)，起到翻轉(zhuǎn)課堂的作用。李戰(zhàn)杰在基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究中指出了翻轉(zhuǎn)課堂的作用[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般被稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家通過(guò)教師發(fā)布的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)。而課堂上教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”在美國(guó)廣受推崇，甚至被稱(chēng)為大勢(shì)所趨的“課堂革命”。要上新課先請(qǐng)學(xué)生在家看視頻，而教師上課的任務(wù)主要就是帶學(xué)生討論解決問(wèn)題。

目前，針對(duì)我校大學(xué)物理課程過(guò)關(guān)率不高的問(wèn)題，我校引入了爾雅通識(shí)課系統(tǒng)——一個(gè)全新的、致力于“各大高校教育和學(xué)習(xí)”的通識(shí)課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，現(xiàn)在已經(jīng)在眾多高校開(kāi)始實(shí)行，成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。各大高校主要應(yīng)用的爾雅通識(shí)教育產(chǎn)品為爾雅通識(shí)課學(xué)習(xí)系統(tǒng)和第二課堂，最大的特色表現(xiàn)為：能聽(tīng)到來(lái)自名校名師的名課；能夠獲取到更多的課程知識(shí)，開(kāi)拓視野；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常方便，可自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間；可更便捷地與教師和同學(xué)在線進(jìn)行互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。我校在該系統(tǒng)上已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)物理課程的網(wǎng)絡(luò)重修，學(xué)生可以很方便的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇合適的時(shí)間，學(xué)習(xí)與大學(xué)物理課程相關(guān)的知識(shí)，大大提高了大學(xué)物理課程的過(guò)關(guān)率。

作為教師，在大學(xué)物理課程的教授中應(yīng)該起到怎樣的作用呢？“師者，傳道受業(yè)解惑也”。我們不是在課堂上把書(shū)本上的知識(shí)念給學(xué)生就認(rèn)為自己的任務(wù)完成了。正如美國(guó)著名作家William Arthur曾說(shuō)的那樣，平庸的教師僅僅只是給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，好的教師能夠給學(xué)生解釋知識(shí)，優(yōu)秀的教師則可以給學(xué)生演示知識(shí)，而偉大的教師會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，作為教授大學(xué)物理課程的教師，根據(jù)課程特點(diǎn)，物理的邏輯、發(fā)展歷程以及一些應(yīng)用實(shí)例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是比讓學(xué)生死記硬背一些物理公式更為重要的事情。

孔子曰：“有教無(wú)類(lèi)”，即應(yīng)該因材施教。又曰：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，“性相近”說(shuō)明了人皆有成才成德的可能性，而“習(xí)相遠(yuǎn)”又說(shuō)明了實(shí)施教育的重要性。正是基于“人皆可以通過(guò)教育成才成德”的認(rèn)識(shí)，孔子才做出了“有教無(wú)類(lèi)”的論斷。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，不同的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)目的和要求也不同，甚至對(duì)上大學(xué)的目的也不同。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生將大學(xué)物理課程的教學(xué)要求分類(lèi)。對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程且學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以要求嚴(yán)格，講授深入；對(duì)于一般的學(xué)生，則可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，采取多種手段，完成該課程的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也不必強(qiáng)求，只需要求學(xué)生掌握大學(xué)物理課程的基本知識(shí)點(diǎn)，順利通過(guò)課程考試，完成大學(xué)學(xué)習(xí)即可。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師應(yīng)該樹(shù)立職責(zé)意識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)一名好教師。針對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)，牢記不是要讓學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)死記硬背下來(lái)，考前突擊，考完全忘，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)該課程沒(méi)有用處，而應(yīng)該通過(guò)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，能夠在自己的生產(chǎn)、生活中會(huì)使用，做到學(xué)以致用。更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

盡管大學(xué)物理課程的教與學(xué)都是困難的，但如果能從上述幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，做到上下重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施教與學(xué)的手段，方式靈活多樣，教師因材施教，相信還是可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海林.大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].考試周刊，2013，（5）：136-137.

[2]周文芳.大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].考試周刊，2014，（53）：136-137.

[3]李戰(zhàn)杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究[J].中國(guó)西部科技，2014，13（10）：130-104.