鐘莉莉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，為了讓學生的綜合素質(zhì)得到很好的提高，教育事業(yè)需要不斷革新，特別是與人們生活息息相關(guān)的化學，在教學過程中，需要打破傳統(tǒng)的教學方式，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程中不斷滲透和強化，這種方式已經(jīng)成為適應(yīng)新的化學教育方面的必然選擇，也是化學教學優(yōu)化的一個重要方向，化學課堂對學生滲透核心素養(yǎng)有效策略進行分析，提出一些合理的見解和看法。

關(guān)鍵詞：化學；教育；核心素養(yǎng)

一、什么是核心素養(yǎng)

社會是在不斷發(fā)展的，對人才的需要也越來越多，其中對人才的核心素養(yǎng)也提出了較高的要求。核心素養(yǎng)的形成并不是在朝夕之間，而是通過潛移默化的教育，從小就可以培養(yǎng)。什么是核心素養(yǎng)呢？當一個人很快適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，能不被社會的浪沙所淘汰。在這個過程中形成的一種思維品質(zhì)和文化品格方面的修養(yǎng)，這種核心的素養(yǎng)往往體現(xiàn)在學生的思維活躍度和開放程度上，在語言的表達和學習能力都有很好的體現(xiàn)，將學習的知識融會貫通，并且可以舉一反三。這種內(nèi)在的修養(yǎng)需要一個過程，而教育工作者需要在這個過程進行教育教學，提高學生的綜合素質(zhì)能力。

二、目前學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實狀況

1.自主學習意識無法滿足求知欲

學生在學習過程中，其實對知識的渴望是非常大的，學生對學習和生活充滿了好奇心，尤其是在學習化學的時候，很多知識是能夠看懂的，因為之前有學習別的科目的經(jīng)歷。但是由于種種原因，在學習化學的道路上往往以取得高的成績?yōu)槟康?，學校也是以此為升學目的，填充式的教學，不斷讓學生每天做題，天天鞏固重點知識內(nèi)容，將課堂安排得特別充實，老師再通過知識點重點梳理，以“咀嚼”的方式灌輸?shù)綄W生的大腦中，這樣降低了學生自主學習的能力，學生的求知欲達不到滿足。

2.自我意識強，缺乏自信心

學校往往開設(shè)化學這門課程時，學生正處于青春期，這個年紀，往往帶有許多的叛逆，很多時候渴望把自己當做成年人看待，但是對于這個年紀的學生，管教不會像以前那么嚴格，對周圍的事情也會有自己的見解，因此，這個年齡段的學生個性比較強，也具有很強的叛逆色彩，所以在這個時期的學生自我意識比較強，要求認同感和存在感，但是通過自己的表現(xiàn)又發(fā)現(xiàn)很多不成熟的地方，因此，在核心素養(yǎng)滲透的過程中，學生往往缺乏自信，表現(xiàn)得非常膽怯和不自信。

3.積極參加課外活動，自律能力差

在這個時期的學生，可能是因為學習方面比較緊張，很多學生希望參加到豐富的課外活動中來，促使其形成正確的價值觀。他們會積極參加植樹、運動會、探望孤寡老人的活動中來，這些都帶有一定的積極意義和公益色彩，但是由于自律能力比較低，在參加完這些活動之后，往往容易沉浸在活動的喜悅之中，很難收心學習等。

三、在化學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.把握課程學科要求，突出核心素養(yǎng)滲透

教師在教學過程中，需要把握好課程的總體目標和科學核心素養(yǎng)，將化學課的質(zhì)量和目標進行實施，特別是對化學科目的學業(yè)質(zhì)量標準進行評估，這是評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要依據(jù)。在化學教育方面，可以根據(jù)重點的教學任務(wù)進行教材的梳理和重點難點的激活，使得教材有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教材的最有利價值。教師需要將化學的核心素養(yǎng)落實到各個段落的教學中去，采取分章節(jié)的形式進行課堂教學，設(shè)立情景講課方式，將生活融于教學，讓學生真切體會到學習的意義。

2.重視化學發(fā)展教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師在化學教育的過程中，需要多講解化學發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學生科學的發(fā)展觀，在創(chuàng)造情景模擬教學時，避免空洞的說教，培養(yǎng)學生嚴謹、探索的精神。講求實事求是，在教學中培養(yǎng)學生“求真”“求變”的化學思想理論。例如，在學習化學方程式配平的時候，教師可以通過幾種看法將化學方程式進行解析，然后讓學生知道化學方程式的來歷，最后進行解題思路的答疑。教師可以通過多媒體把幾種看法都清晰地展現(xiàn)出來，讓學生知道發(fā)展是一個從不完美到完美的過程，也是一個從初級到高級的過程，因此在分析問題的時候需要從不同的角度和思路進行分析，在化學的學習中，需要教師潛移默化培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.情景再現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主能力

在化學教學中，通過情景再現(xiàn)的方式將核心素養(yǎng)植入學生的腦海里，可以讓學生帶著感興趣的問題進行學習，用學到的知識解決實際發(fā)生的問題，主動進行學習和思考。許多化學課堂上的問題都來源于生活，教師可以將化學課程與生活場景結(jié)合起來，把生活中的點滴融入化學教學中，通過概念和注釋來解釋生活中發(fā)生的化學現(xiàn)象，提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主學習的能力。

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，需要學習能力的培養(yǎng)，更需要與生活進行結(jié)合，將學生自主學習的能力進行加強，從新的品格出發(fā)，其中核心素養(yǎng)是學生發(fā)展的必要條件，教師也需要統(tǒng)籌兼顧課內(nèi)外活動，優(yōu)化教學設(shè)計，逐步落實、完成培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的階段性任務(wù)。

參考文獻：

[1]邵長峰.在高中化學課堂教學中如何滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（97）：169.

[2]陳仲書.高中化學課滲透核心素養(yǎng)的思考[J].教師，2017（34）：98-99.

編輯 魯翠紅