張素哲

摘 要 心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)全面提高的教育。在學生的心理健康教育方面，語文學科有著其自身的獨特優(yōu)勢。因此，語文學科課堂自然也就成為了滲透心理健康教育的重要陣地。筆者通過本文簡談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞 小學語文；心理健康；教學效率；教育觀念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0037-01

語文教學以其學科自身的特點在心理健康教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，自然成為教學中滲透心理健康教育的重要陣地。下面談談如何在小學語文教學中滲透心理健康教育。

一、運用正確教育觀念，成為心理健康綜合型老師

（一）提高心理健康重要性的認識

常言道：“有怎樣的校長就有怎樣的教師；有怎樣的教師就有怎樣的學生?！苯處熓菍W生心目中的“重要人物”，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，教師的一言一行對學生有著潛移默化的影響。教師的心理健康問題影響學生的智力發(fā)展與品德形成，影響教書育人任務的完成。有些教師缺乏健全的人格，對學生冷漠無情，有的甚至隨意懲罰，久而久之，學生就會出現(xiàn)焦慮、膽怯、自卑等心理問題。曾有媒體報道，學生因上課不聽話，老師竟讓學生自己用雙面膠封住嘴。試想心理這么不健康的一位老師怎能培養(yǎng)出健康的學生呢？因此，教師要提高對心理健康的重視性的認識。

（二）提高教師自身的心理品質(zhì)

怎樣的教師才真正屬于心理健康的語文教師呢？一個優(yōu)秀的教師，除了具備良好的職業(yè)道德、淵博的知識積累、精湛的教學藝術(shù)外，還應具備熱情、真誠、果敢、沉著、尊重、合作、謙虛、上進等積極、健康的心理品質(zhì)。

教師的心境、情緒直接影響著每個學生的心理狀態(tài)和學習積極性，教師是學生心靈的耕耘者，尤其是語文教師，在塑造學生心靈方面有著更重的任務。因此我們要調(diào)整好自己的心態(tài)，將最佳的一面帶進課堂。

二、注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，靈活實用

素質(zhì)教育呼喚學生的主體意識，在課堂教學中我們應尊重、信任我們的教育對象——學生，把他們看作是在人格上與我們平等、獨立的個體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓學生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設(shè)中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。教學中教師要努力營建一種平等、寬松、民主和諧的課堂氛圍，讓學生敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。

從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。

三、注重開展課外活動

學校通過開展豐富的課外活動，讓學生在活動中了解社會，并學習運用所學知識去解決一些實際問題，有助于形成穩(wěn)定的行為習慣和良好的心理素質(zhì)，是心理健康教育的一個手段。如組織學生出黑板報、自編手抄報、書法比賽、記者采訪等語文活動，促使學生關(guān)注當今社會現(xiàn)實，感受時代氣息，了解社會最新的科技信息，從而培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，豐富學生的思想感情。在活動中引入競爭機制，凸現(xiàn)學生的自我意識，展示他們的自我價值，誘發(fā)他們的心理潛能。也可以組織學生自編自導自演，創(chuàng)作小品、相聲、舞蹈、課本劇等，使他們的審美創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。事實表明，這些活動不但能促使學生學習語文的熱情高漲，滿足學生強烈的表現(xiàn)欲，而且能有效提高他們的綜合心理素質(zhì)。

四、恰當合理評價學生，激勵學生健康成長

教師對學生適時、恰當、合理的評價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學生進一步學習的欲望，也是對學生的心理具有極大影響的一個過程。因此，教師在語文教學評價中要堅持做好以下幾點：

（一）提高學生的心理素質(zhì)，采用多元化的評價形式

評價要有利于學生的心理健康，評價的方式可以不拘一格。常用的評價方式有：一是根據(jù)學生的個性特點進行評價。二是鼓勵學生進行自我評價。三是引導學生互相評價。因此，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容使學生多向交流，進行相互評價、相互學習、相互模仿，共同體驗和提高心理素質(zhì)。

（二）提高學生的心理素質(zhì)，多鼓勵，多表揚

為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句話說得好，也要立即給予熱情的鼓勵。長此以往，學生就會在自信、快樂中提高心理素質(zhì)。

綜上，教師在語文教學中應注重更新教育教學觀念，學會把握調(diào)控學生心理，做一個綜合型教師；建立民主、和諧的師生關(guān)系，采取靈活實用的教學方法，開展形式多樣的課外活動，讓學生在實踐中鍛煉成長，在合理的評價中激勵學生身心健康成長。