黃海燕

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。使用現(xiàn)代化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)工作有效性。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0251-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，教師需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力經(jīng)培養(yǎng)，學(xué)生具有良好核心素養(yǎng)才能從數(shù)學(xué)角度的看待和理解問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)設(shè)是為能更好的服務(wù)生活實(shí)際，由于在現(xiàn)實(shí)生活中有很多關(guān)于計(jì)算的內(nèi)容，這就要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行深度培養(yǎng)，以鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更好的理解度，也能在提升學(xué)生計(jì)算能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的前提下，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)獲得顯著提升。教師在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，能在揭示數(shù)學(xué)在平常生活應(yīng)用的同時(shí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有提升。

譬如，教師為學(xué)生講授《小數(shù)的加法和減法》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際購(gòu)物場(chǎng)景。教師先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并在問(wèn)題提出的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更好的認(rèn)知度。教師提出的問(wèn)題是小明去超市買(mǎi)幾樣?xùn)|西，其中鉛筆是0.9元一支、橡皮是0.5元一塊，筆記本是4.9元一個(gè)，已知小明需要購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)物品是兩支筆、一塊橡皮、一個(gè)筆記本，小明身上有10元現(xiàn)金，教師讓學(xué)生計(jì)算小明要給超市多少錢(qián)？支付完這些文化用品后小明身上省下多少錢(qián)？教師讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，由于該場(chǎng)景在生活中較為常見(jiàn)，所以學(xué)生會(huì)有一定的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，有些計(jì)算能力較好的同學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)快速的計(jì)算出相關(guān)數(shù)據(jù)。

結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這能在推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，并能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中看到較好的教學(xué)效果。教師在結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能從生活的角度解讀數(shù)學(xué)，這對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有積極的影響。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，信息技術(shù)的應(yīng)用日趨廣泛，同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用能將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具象化，進(jìn)而能在數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)引入教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。教師在教學(xué)中合理的引入數(shù)形結(jié)合教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)，目的是解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的圖形觀較弱的問(wèn)題，教師在提升學(xué)生結(jié)合直觀素養(yǎng)的同時(shí)能更好的推動(dòng)學(xué)生的模型思想和數(shù)感思想。教師在信息技術(shù)教學(xué)背景下開(kāi)展教學(xué)，并利用信息技術(shù)強(qiáng)大的構(gòu)圖能力促使學(xué)生的幾何素養(yǎng)提升很是必要。

譬如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師先拿出著名的金字塔計(jì)算題對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，教師讓學(xué)生思考如何計(jì)算出金字塔的高度，學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋但仍然不能計(jì)算出來(lái)相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師使用多媒體為學(xué)生展示兩個(gè)相似三角形，并結(jié)合泰勒斯計(jì)算機(jī)金字塔高度的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展講解，學(xué)生在直觀的圖像講授和計(jì)算中，能對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了解，也能對(duì)圖形運(yùn)用有更深刻的認(rèn)知度。

教師引入信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的圖像意識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有較好的理解度，促使學(xué)生的直觀數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。教師在信息技術(shù)較小模式中，合理的使用信息技術(shù)的鮮艷色彩和豐富圖像，吸引住學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生將更多的精力融入到課堂中來(lái)，促使課堂教學(xué)效果有顯著提升。

三、利用問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行主導(dǎo)，但很多教師在這一過(guò)程中卻并沒(méi)有重視學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的訴求。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)會(huì)生能夠更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)自主探究的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中積極思考，從而更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，理解問(wèn)題的本質(zhì)，從而理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以激發(fā)，將會(huì)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答過(guò)程，提高學(xué)生自身的數(shù)據(jù)分析觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)部所有人的身高和體重以及每個(gè)人的愛(ài)好進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果后我們的能夠得到什么呢？”“利用這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們能夠做什么其他的事情呢？”“如果學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)要怎樣挑選運(yùn)動(dòng)員呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生陷入對(duì)問(wèn)題的思考和分析中。教師要在學(xué)生思考過(guò)后向?qū)W生講解教材當(dāng)中對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解統(tǒng)計(jì)和概率的概念，以及這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，要在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在課堂內(nèi)獲得提升，也讓學(xué)生在小學(xué)階段快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃義雄.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（7）：33-34.