張志康

摘 要 隨著當(dāng)前國家對(duì)小學(xué)教學(xué)重視程度的逐漸提升，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的思想啟蒙學(xué)科對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的思維方式，還能更好地提升學(xué)生思維的靈活性，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到了實(shí)際的日常生活中，潛移默化地影響著人們。所以，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方式進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0233-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重?cái)?shù)學(xué)的理論性教學(xué)，課堂中的大部分時(shí)間都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材理論性的教學(xué)和指導(dǎo)，可以有效的使學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)定理深入的吸收和接納，但是這種相對(duì)落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能對(duì)當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，反而降低了當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地對(duì)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行了解，不斷地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行滲透。

一、當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課程教學(xué)的改革使得我國教學(xué)水平得到了有效的提升和進(jìn)步，但是當(dāng)前在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有一些教師在教學(xué)的過程中存在著一些問題，使得教學(xué)的方向產(chǎn)生了一些偏離，致使當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的改革力度下降，無法有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的掌握可以提升學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率和質(zhì)量，只有學(xué)生提升了自身的數(shù)學(xué)思維能力才能更好地對(duì)數(shù)學(xué)的一些應(yīng)用問題進(jìn)行解答，為學(xué)生生活中提供便捷。眼下，數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一些問題的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念比較落后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容比較單一。所以，廣大數(shù)學(xué)教師只有對(duì)認(rèn)清當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并采取一系列有效的措施才能促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念存在弊端。數(shù)學(xué)教師作作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的引導(dǎo)者和指路者，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要數(shù)學(xué)教師的正確教導(dǎo)和正確的滲透，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的實(shí)施，經(jīng)過相關(guān)人員的調(diào)查和研究得知，當(dāng)前我國一些低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一些教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，沒有跟上當(dāng)前時(shí)代的腳步，也沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新和變革。尤其是一些數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也逐漸喪失了興趣和好奇心，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)效率急速下降，也降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。俗話說興趣是學(xué)生最好的老師，一些學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收的時(shí)候假設(shè)能產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，就能極大地提升整個(gè)學(xué)生在教學(xué)課堂中的教學(xué)效率和課堂的專注度。并充分調(diào)動(dòng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)科目更要提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，假設(shè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生興趣的話，就不會(huì)積極地在課堂中跟教師進(jìn)行互動(dòng)，也不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩和枯燥的心理，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效提升，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)思維能力不僅僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生思想智力的重要環(huán)節(jié)，所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的力度，并將數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)和思維能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地對(duì)思維能力進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，但是因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)都存在一些差異，因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行有效的培養(yǎng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其學(xué)習(xí)的環(huán)境，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的內(nèi)容。

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，對(duì)自身的控制能力并不是很強(qiáng)，所以提升低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要基礎(chǔ)。只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地投入到教師的教學(xué)內(nèi)容中去，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從幾個(gè)方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷地對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)和豐富，使用多媒體教學(xué)，利用圖片視頻等具有視覺沖擊的素材激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)課堂上的教學(xué)輔助用具進(jìn)行引進(jìn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的情境與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提升[1]。

（二）提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新和變革，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能一味地對(duì)書本照搬照讀，這樣會(huì)很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師要將教學(xué)的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己來掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能一定程度上的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候能夠多角度地去思考，避免思維固化。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，和低年級(jí)學(xué)生的興趣相結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和進(jìn)步，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（9）：141.