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感覺生活中的數學

2018-07-26 09:29王懷友
科教導刊·電子版 2018年12期
關鍵詞:籬笆素質價值

王懷友

摘 要 小學生對數學的認識是膚淺的,數學來來源于生活,把小學生的思維及想象力引入生活中的數學天地,可以增進對數學的認識,并提高學習興趣。

關鍵詞 生活中的數學 學習興趣

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A

雖然生活中處處有數學,但對小學生來說,他們感受得到的生活中的數學似乎就是計算的買賣數學。沒什么高深的價值,而書本上的數學是奇奇怪怪的數學、數字、符號變幻莫測。這樣的認識,把數學與生活分離,不利于對數學本質的認識,不利于激發(fā)對數學的興趣,不利提高數學素質(數學素質包括知識素質、能力素質、思想心理素質,適應未來社會的素質),所以在教學中,理論聯系生活實際不可忽視。重視這個方面還有教育理念的原因。應試教育以傳授知識為目標,只要學生學懂了書本知識,能做正確書本上的數學題,考試能得高分只是完成了教學任務。在這種目標下,教學形式是滿堂灌、注入式。而素質教育是提高全民族素質的教育。在一個班中,是面向全體而非只重視能有升學的幾個尖子。因為素質教育是讓每個學生都能獲得屬于自己的數學,無論是高樓名花還是普通基石,他們都是社會主義建設的有用之材。所以只讓學生能做正確書本上的習題不是唯一目標。而要使數學與生活實踐的結合中,全面認識數學的價值,從數學中獲得各種美的熏陶,在構成人的全面素質中發(fā)揮作用。這些美包括數學的知識美,思想美(思想是指數學思想,它能對學習各科有指導作用,對人生有啟迪作用)。

一、感受生活中的數學。生活中處處有數學,怎樣去感覺呢?可以課內外結合,課堂內可以憑借語言表達,多媒體輔助,課外可以去參觀訪問,課內通過對生活中數學現象的回憶來感受數學的知識美。學生很多時候能意會卻不能言傳,教師應作出示范。例一,老師站在小學生的角度回憶生活中的數學。他出了一問題:有一個農民,因山洪暴發(fā)房屋被毀一半,房屋修復后,一貧如洗。為了發(fā)展經濟,他打算養(yǎng)雞,初步計劃養(yǎng)100只雞,他房后有十畝山林,怎樣規(guī)劃才能不賠本而賺到錢呢?養(yǎng)100只雞,雞要不跑入別的范圍,問學生需要做什么事?答“需要籬笆。”籬笆需多少資金?先要計算出籬笆的面積。要計算籬笆面積先要設定籬笆高度,假設為2米,那么長度呢?不能精確地計算,只能大概計算,因為10畝山林并非規(guī)則地擺在那兒。只能把它當作較規(guī)則的10畝山林。每畝的面積是60丈2,邊長為8丈≈26米。10畝的外圍邊長應大約為26?3(13條邊)=340米,2(高)?40(長)=680米2。每米2需竹子5斤,價值0.2元(2角/斤)5?.2=1元??們r值為1?80=680元。假設請工匠一人一天完成20米2需680?0=34(天)。每天工錢80元,需80?4=2880元。籬笆總造價為680+2880=3560元。再說雞種,每只小雞價值2元100只應為200元。每只平均每天吃食2兩谷子,價值0.3元。100只應食0.3?00=30元。計劃4個月養(yǎng)成大雞,需30?0(天)?=3600元,總投入價值:籬笆費+雞種費+吃食費=3560+200+3600=7360元。計劃每只大雞6斤,100只共600斤,每斤賣10元,總價值為:10?00=6000元,這樣頭四個月還沒有賺回整個成本。即虧了1360元(7360-6000)。但籬笆是要使用一年的,成本應?2(月)=大約300元(每個月成本),這樣4個月籬笆成本只有300?=1200元。這樣頭四個月的總成本只有1200+200+3600=5000元,這樣四個月賺錢是6000-5000=1000元。每月只賺1000?=250元。這樣一算,顯然收益太小。問學生要怎樣才能增大收益呢?回答“擴大養(yǎng)雞數,比如養(yǎng)1000只,則每月收益可提高10倍,為2500元。一年賺2500?2=3萬元。老師問學生,如果不進行預算,盲目只養(yǎng)100只或幾百只,收益就太少了。可見,在農村搞開發(fā),預算非常重要。而預算就要運用數學知識。如果數學學得不好,就會虧本。這時同學們受到了不少的啟發(fā):數學在生活中并非只是買買賣賣的小用處,而是發(fā)家致富的大用處,這就是對生活中數學的一次感受。老師作出對生活中數學感受的示范,現在輪到學生自己,去感覺了。同學們由于好勝心理,充分發(fā)揮了主體精神。舉出了不少例子。

例(1),有個學生,每次母親去城里趕集,但是下午5點鐘了,還沒有回家,他知道可能出什么事了。那時候手機還沒有普及,他和母親都沒有手機,他急忙找上領導一道去城里找母親,果然在路上遇見了母親。母親由于肚子疼痛,走走歇歇,所以沒有按時回家。這個學生是怎樣知道母親可能出了事的呢?他是運用數學計算知道的他家離城里20里路,母親早上7點鐘出發(fā),以每小時10里路的速度應走2小時到城里,在城里買賣東西預計4小時,回家走2小時,共應消耗8小時。早上7點出發(fā),應在下午3點就回家,但5點了還沒回家,所以感覺不正常。由這件事,他也感覺到了生活中的數學之重要。

例(2),有個學生的家距離學校10里路,每天走路上學很費事。但他聽父親說,再過一學期(6個月)就可以給他買一輛電動三輪車。他相信了父親的預言。結果6個月后,實現了這個預言。他是怎樣判斷父親的預言會實現的。他也是運用數學計算的。他是這樣計算的:一輛二輪電動車價值2000元,父親去城里打工每月可以掙2000元,除去生活費700元,剩余1300元,除去家中開支800元,包括他讀書的費用。還剩500元。這樣6個月可余3000元,完全可以給他買一輛電動車了。這位學生也感受到了生活中的數學了。

通過對生活中數學的感受活動,同學們學習數學的興趣更濃了。

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