劉軒語(yǔ)

摘 要 本文結(jié)合作者自身英語(yǔ)日常的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職3+2學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性進(jìn)行深入分析，并針對(duì)其特殊性思索、探討一些在教學(xué)實(shí)踐中可以實(shí)施并行之有效的英語(yǔ)教學(xué)策略和手段，旨在探索出適合中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法、策略，提高教學(xué)效果

關(guān)鍵詞 中職英語(yǔ)學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.1性格特征

中職學(xué)生性格活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，行動(dòng)能力強(qiáng)，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)耐性差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)因此不易做到長(zhǎng)時(shí)間坐下來(lái)進(jìn)行單純理論及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師不斷通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并設(shè)定較多活動(dòng)項(xiàng)目。

1.2學(xué)習(xí)特征

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量積累不足，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，在完成習(xí)題任務(wù)中經(jīng)常因?yàn)榇嬖诶щy而放棄學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)完成結(jié)果出錯(cuò)率較高，成績(jī)差，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，有些學(xué)生選擇直接放棄學(xué)習(xí)活動(dòng)參與，有些學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)誤或完成不好而羞于開(kāi)口，感覺(jué)在同學(xué)面前丟面子，因此需要老師在課堂設(shè)計(jì)上一方面增加學(xué)習(xí)參與的激勵(lì)、鼓勵(lì)，另一方面，增加活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置，改變單純理論、多理論學(xué)習(xí)的模式。

2針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究

2.1針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征采用適當(dāng)教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量積累不足，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心的特點(diǎn)，教師多多設(shè)計(jì)90%以上學(xué)生都能夠做到、參與的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，例如朗讀單詞活動(dòng)，將單詞分為每5個(gè)詞匯為一組，每朗讀一組詞匯給予加分1分，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己能力選擇朗讀詞匯個(gè)數(shù)。這樣設(shè)計(jì)參與活動(dòng)，學(xué)生一方面可以自行選擇參與難度和詞匯量多少，另一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)槔首x的越多加分越多的激勵(lì)盡可能多讀一些詞匯，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)努力的目的，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此外，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞匯量積累不足，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的問(wèn)題，在日常教學(xué)過(guò)程中，加大詞匯學(xué)習(xí)、朗讀練習(xí)、詞匯默寫檢查的時(shí)間比例和投入，注重詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、掌握。同時(shí)，每節(jié)課新課講授之前，復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)加大力度，并利用輔導(dǎo)課進(jìn)行單詞聽(tīng)寫、個(gè)別單詞朗讀抽查等活動(dòng)，增加舊知復(fù)習(xí)、重復(fù)記憶的頻率。在日常教學(xué)過(guò)程中，融入正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)，日積月累逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用上，盡可能多的采用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，通過(guò)綜合看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官刺激，旨在吸引學(xué)生注意力、增加學(xué)習(xí)的趣味性、避免英語(yǔ)記憶的枯燥性。穿插在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)。例如，多利用多媒體播放一些小動(dòng)畫、小視頻，聽(tīng)錄音、記筆記、開(kāi)口說(shuō)、大聲朗讀、角色扮演等多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在日常教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)教授的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)，教學(xué)從始至終要貫穿對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)、培養(yǎng)。中職學(xué)生的初中學(xué)習(xí)是不成功的，學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)效果差主要原因是學(xué)生始終未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有找到良好的、行之有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間成績(jī)低下導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去信心、長(zhǎng)此以往喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中逐漸幫助學(xué)生重新建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高、扭轉(zhuǎn)的關(guān)鍵的內(nèi)在動(dòng)力，因此，通過(guò)課堂活動(dòng)激勵(lì)，讓學(xué)生找到成就感、逐漸建立自信心，加之教師正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，重新拾回學(xué)習(xí)信心。

2.4改變期末考試一考定乾坤的制度，由平時(shí)綜合成績(jī)決定學(xué)期考核是否合格

學(xué)生學(xué)期成績(jī)合格評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)合格與否由學(xué)生的學(xué)期成績(jī)決定。學(xué)期成績(jī)60以上，即為合格。如今，新的教育理念注重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，側(cè)重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)的積累，減少期末成績(jī)?cè)趯W(xué)期成績(jī)中所占的比重。建議比例為：平時(shí)成績(jī)占80%，期末成績(jī)占20%，這樣使得教師有更多的空間用學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)情況來(lái)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行分值量化打分，甚至精細(xì)到依據(jù)學(xué)生的每次課堂參與效果、參與次數(shù)進(jìn)行相應(yīng)加分。一方面，更加有效、有力地激勵(lì)了學(xué)生把努力的著重點(diǎn)放到平時(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)、放到每一堂課上來(lái)，而不是忽視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我表現(xiàn)，而一味地等著在學(xué)期末的期末考試上動(dòng)腦筋；另一方面，大大增加了成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性、真實(shí)性，需要學(xué)生在整學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都不能懈怠、認(rèn)真上好每一堂課，因?yàn)槊恳惶谜n、甚至平時(shí)的每一次課堂參與的表現(xiàn)、課堂參與的次數(shù)及頻率，都會(huì)關(guān)系到最終的成績(jī)高低。這樣以來(lái)，一方面給學(xué)生施加了一定壓力也鼓勵(lì)他們?nèi)杖张Α?/p>

3中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議性教學(xué)策略的實(shí)施效果

通過(guò)在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施，以上建議策略總體實(shí)施效果是良好的、可行的。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果良好，上述策略能夠有效調(diào)動(dòng)90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，課堂氣氛活躍。通過(guò)實(shí)施后的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)反映，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的自信心明顯增強(qiáng)，并且在老師表?yè)P(yáng)、加分鼓勵(lì)下，學(xué)生參與度、參與的頻率逐步升高。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收率也較之前有所提高，課堂參與回答問(wèn)題的正確率也有所上升，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已獲得明顯提高。

4總結(jié)

不足之處就是，對(duì)于個(gè)別非常缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)，上述策略實(shí)施效果不是太顯著，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距相對(duì)較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)于這部分學(xué)生需要單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的正面引導(dǎo)，具體方法和策略有待進(jìn)一步研究、探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 鮑梅.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2012（05）：118.